淺談農村小學家校共育的現狀與有效途徑

馬婭

摘 要：家庭是學生的第一所學校，父母是學生第一位老師，和學校教育相比，家庭教育的時間更長，所以家庭教育的配合和支持更能讓學校教育更好地發展。在當前的教育環境下，家校共育得到了教育者和家長的關注，這樣才能讓受教育者身心得到更好地成長。

關鍵詞：農村小學；家校共育；現狀；有效途徑

家校共育得到了很多的人的高度重視，全國正在如火如荼地開展關于家校共育的活動，足以說明家校共育對學生、家庭、學校甚至老師都有著非常重要的意義。當前我國農村教育比較特殊，存在著相當大的問題。只有分析當前我國農村小學教育家校共育的現狀，才能找出相對應的途徑和策略，從而提高學生的素質教育，讓他們健康快樂地成長，甚至德智體美勞全面發展。

一、農村小學家校共育的現狀和問題

1.家校共育不被重視。對于很多農村學校來說，學校和教師深知家校共育的重要性，但很多學校和教師只注重學生的成績，通常是等他們成績下降再跟家長聯系和交流，家長也是需要請假的時候才跟老師主動聯系。這樣會導致家長的積極性下降或者消失，甚至過分重視孩子的成績，忽視其他方面的發展。一些農村家長自身文化化程度低，對學生缺乏教育上的指導，學校的教育活動也不積極參與。既沒有能力教授孩子系統上的學科知識，也沒有能力及時解決學生存在的問題，在教育上只能依附于學校，處于嚴重的被動地位。

2.家庭溺愛學生，學校忽視學生的中心地位。很多農村家長把所有的愛都傾注在孩子身上，不希望自己的孩子被批評，也不想老師給子孩子太多作業，在他們眼力和心里，只要孩子健康就好，做不做作業無所謂，不參加活動也無所謂。記得學者陳家麟指出，家校共育應遵循“把單純從學校出發，要求家長配合轉變為從學生身心發展的需要出發”的原則，而現在很多學校忽視了家校共育的中心是學生，所以家校共育不僅僅是學校和家長的合作，還有學校和學生的合作，家長和子女的合作。

3.家校共育的溝通途徑沒有效果。教師與家長的溝通多以灌輸為主，沒有建立平等的交流觀，也沒有建立起真正的家校共育觀，因此在與家長溝通的時候，總是讓家長更好的配合和支持教師的管理，如果家長更多的參與，就會擾亂班級的正常秩序。而家長只是過多的關注了孩子的成績，想更好地了解孩子的情況。

4.家庭狀況影響家校共育。農村學校的大部分家長外出打工，很多孩子都是留守兒童，根本不能像城里面的孩子那樣可以讓父母輔導作業。常年不在家，一年只回來幾次的家庭，他們沒有時間和精力去跟老是溝通和交流，爺爺奶奶的教育都比較傳統，家庭和學校很難達成一致的教育意見。

農村的家校共育還有很長的一段路要走，在我們的不斷摸索中，提出了以下的有效途徑。

二、農村小學家校共育的有效途徑

1.提高合作意識。在農村小學的家校共育中，學校應該特別重視與家長的交流和合作，教師更應該積極地與家長溝通聯系。通過家訪、書面通知、電話聯系、家長會等途徑向家長宣傳一些教育知識，讓他們能夠更好地對孩子進行教育，提高家長素養的同時，也讓他們形成自己的教育觀念，更好地讓學生全面發展。作為教師，也應該相信農村家長也有能力教育好自己的孩子，所以完全可以大膽地邀請他們參與到學校的具體事務中，比如說家長課堂，家委會管理，家長當評委等等方式參與學校的活動。

2.轉變教育觀念。家長通過各種途徑進行教育知識的學習，轉變自己的教育觀念，加強自身的學習，提高教育能力；注重家庭教育，建立良好的親子關系；處理好家庭與孩子教育的關系；揚長避短，多途徑的參與家校共育；密切與家長委員會的聯系。而不僅僅是讓孩子吃飽穿暖，也不知是讓孩子考出優異的成績，而是德智體美勞全面發展，通過自己的努力，和學校一起提高孩子們的素質教育。作為學校方面，也不僅是注重孩子的安全教育，只要孩子們不出現安全事故就萬事大吉，應該把學生放在中心地位，為他們樹立理解意識，營造家校共育的氛圍；滿足家長不同的需求，增強活動的合理性；針對家長教育水平差異，加強家庭教育的指導；根據家長工作性質不同，提供多樣化的參與方式；重視家長委員會的建設，為家長提供交流及合作的平臺。

3.溝通途徑多樣化，提高家校共育質量。教師和家長都是因為學生才聯系在一起的，所以教師應主動積極與學生家長加強聯系，及時把學生在校的學習、思想變化及表現向家長反映，讓每一位家長都覺得自己的孩子得到了學校、老師的重視和培養，進而得到家長的信任、支持和配合，形成家校合力。在與他們溝通交流的時候，也不是一味地灌輸式溝通，在理解和尊重的基礎上建立起家校共育的相互信任和支持的家校共育關系。因此，教師在與家長接觸時，一定要熱情、謙和，以誠懇的態度，耐心地傾聽每位家長的意見和建議。比如教師可以建立家訪制度，可以利用現代通訊電話互訪，可以開辦家長會與家長接待日，可以讓家長參與主題班會課，可以開辦家長學習班等等方式提高家校共育的質量。

4.教師、家長相結合。教師做為紐帶，采取現代互聯網溝通方式，微信或者QQ跟孩子家長進行多面交流，平等交流，全面掌握情況之后，才能對癥下藥，對孩子采取針對性的措施，達到因材施教的效果。如果家校共育是出現了矛盾，師生之間的矛盾讓家長化解，家長和教師之間產生了矛盾，讓學生作為調解員調解，如果家長和學生之間產生了矛盾，讓老師出面解決。這樣三位一體，形成教育合力，孩子的教育效果也就顯而易見了。

總而言之，家庭教育是一份非常偉大的事業，也是一份非常重要的事業，那么作為一名教師，如何做好農村小學的家校聯系工作是我繼續深思的問題。在未來的教育道路上，我會不斷學習，開拓創新，勇敢實踐，勤于積累，努力將自己的教育工作做到更好。

參考文獻

[1]班華，陳家麟.中學班主任實施素質教育之南[M].南京師范大學出版社，1999.