對偏遠民族聚居地區(qū)小學數(shù)學教學的幾點思考

黃星林

摘 要：在偏遠民族聚居地區(qū)小學教學過程中，學生們由于存在一定的語言障礙等因素，這給他們的日常生活和學習帶來了一定的阻礙。相比較于漢族學生而言，少數(shù)民族學生將會付出更多的努力，嚴重的制約了民族地區(qū)小學教育質(zhì)量的提升。認真分析這一問題，為能尋求提升教學質(zhì)量的有效途徑。

關鍵詞：民族地區(qū)；小學數(shù)學；課程改革；實踐性

我國全面開展素質(zhì)教育已經(jīng)有了十多年的歷史，新課程改革的理念早已深入人心。然而在我國還有很多少數(shù)民族地區(qū)，特別是交通落后的偏遠民族聚居地區(qū)，小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀讓人堪憂。下面就偏遠民族聚居地區(qū)的小學數(shù)學課程改革談一下自己的看法。

1偏遠民族聚居地區(qū)小學數(shù)學課程改革的重要意義

小學生年齡尚小，身心發(fā)育都處于一個初級階段，與此同時，他們對于外界的一切新鮮事物都保持著強烈的好奇心，樂于探索未知的存在。具體到偏遠民族聚居地區(qū)小學生成長現(xiàn)狀來看，雖然其活潑好動，熱愛學習，但是，在使用漢語版教材和漢語言進行教學的過程中，特別是低年級學生，由于語言溝通方面存在著一定的障礙，使得這一地區(qū)小學生對于教師所教學的相關知識的理解存在著一定的缺失。教師需要加強與學生們的溝通和交流，同時有針對性地做到充分備好課，并為此付出更多的時間和精力，才能為學生們營造一個良好、和諧的學習環(huán)境，讓學生學有所獲。

俗話說：“萬丈高樓平地起”，又說：“基礎不牢，地動山搖”。對于在偏遠民族聚居地區(qū)從事小學數(shù)學教育教學活動的教師，就提出了較高的素質(zhì)要求。教師既要不斷適應普遍課程改革的新形式，探索新型的教育教學方法，以增強學生的理解能力；不斷探索新型的課堂導入，以激發(fā)學生的學習興趣等；又要盡可能多的了解并努力學習一些該地區(qū)相應的民族語言和習俗，以適應教學和與學生交流的需要。總之，教師要結(jié)合偏遠民族聚居地區(qū)小學生的實際情況，適時調(diào)整課堂教學模式，積極實施有效課堂教學，讓枯燥的數(shù)學課堂教學變得生動有趣，才能不斷提高學生學習數(shù)學的主觀能動性，達到變學生 “要我學“為”我要學”的目的，使學生真正愛上數(shù)學。

又由于偏遠民族聚居地區(qū)具有一定的特殊性，這就決定了在該地區(qū)實施小學數(shù)學課程改革必須要有一定的針對性，只有這樣，才能為學生們的后繼學習打下堅實的基礎，為學生將來的人生發(fā)展起好步、鋪好路。

2偏遠民族聚居地區(qū)小學數(shù)學課程改革的實踐

目前貴州省教育發(fā)展的整體水平，仍然與我國東部大城市存在著一定的差距。而貴州較為偏遠的民族聚居地區(qū)又與交通相對便利的城市和地區(qū)存在著差距。由于多方面的原因，在偏遠民族聚居地區(qū)素質(zhì)教育理念還沒有完全得到全面的落實，產(chǎn)生了教育教學效率不高的現(xiàn)象。因此，在偏遠民族聚居地區(qū)進行程改革是一項任重而道遠的任務，教師們?nèi)匀灰粩嗉訌娊逃虒W理論的學習和實踐，聯(lián)系實情不斷全面深化教育教學課程改革，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新時代人才。

2.1轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學習興趣

我們的教育受應試教育影響深遠。課程改革指出：教育教學不但要重視教學結(jié)果，更要重視教學過程和學習過程。要真正落實課程改革的要求，并加以實踐，就要破除傳統(tǒng)的唯分數(shù)論，理性認識應試教育，并堅定地把教育教學重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上來。堅持以人為本的發(fā)展理念，真正從學生的角度出發(fā)去分析問題和考慮問題，注重學生的情感體驗，真正讓學生感受到小學數(shù)學課堂的快樂。偏遠民族聚居地區(qū)的小學數(shù)學教師，在教育教學過程中，必須結(jié)合當?shù)貙嶋H，認真貫徹執(zhí)行課程改革思想，徹底轉(zhuǎn)變受傳統(tǒng)應試教育影響的陋習，不但要重視書本理論知識的傳授，更要關注學生的學習體驗，更多強化他們的學習過程和方法，讓孩子們在學習過程中感受到學習數(shù)學的樂趣，從而真正對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣。

2.2強化數(shù)學教育及訓練，樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

態(tài)度往往決定成敗。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，對待數(shù)學應有嚴謹?shù)膽B(tài)度。這就要求教師要對學生進行嚴格的數(shù)學素質(zhì)訓練，幫助他們樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。這樣才能培養(yǎng)起學生認真負責，勇敢面對問題和解決問題的積極向上的精神情操，這也是一個優(yōu)秀學生所必具備的基本素養(yǎng)，對于學生未來的成長和發(fā)展至關重要。在偏遠民族聚居地區(qū)的小學數(shù)學教學過程中，教師既要結(jié)合小學生的年齡特征，又要結(jié)合地區(qū)特點，有意識的培養(yǎng)學生的上述素養(yǎng)，并鼓勵他們獨立思考，勤于探究，勇于拼搏，這也是數(shù)學課程改革的內(nèi)在要求。

2.3不斷健全和完善教學環(huán)節(jié)，開展啟發(fā)式教育

在偏遠民族聚居地區(qū)的小學數(shù)學教育教學活動過程中，我們不但要傳授給學生們相關的基礎數(shù)學理論知識，而且還要不斷健全和完善教育教學環(huán)節(jié)體系，積極開展啟發(fā)式教育。任何事物間都是相互聯(lián)系和不斷發(fā)展、變化的。小學生的數(shù)學學習過程也是如此，是一個由感性認識、理性認識不斷循環(huán)漸進的過程。因此，在開展小學數(shù)學教育教學活動的過程中，教師要結(jié)合具體問題和實際，不失時機地對學生進行啟發(fā)。如教學與操作有關的數(shù)學課程時，學生就要在教師的適當啟發(fā)下勤于動手操作，通過動手操作實踐最終探索出新的數(shù)學知識。這對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學“情感、態(tài)度、價值觀”具有重要意義。

總而言之，民族地區(qū)素質(zhì)教育改革是全社會關注的重點，也是一項任重而道遠的任務。在偏遠民族聚居地區(qū)從事小學數(shù)學教育教學的教師們應當根據(jù)所教學科的特點，不斷探索、不斷創(chuàng)新教育教學策略和方法，并且充分結(jié)合民族地區(qū)學生的實際情況，采取合適有效的教育手段，為學生的健康成長營造一個良好的育人環(huán)境，才能為社會培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]高忠碧.民族地區(qū)小學低年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：185.

[2]趙戰(zhàn)勤.邊境少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學淺析[J].當代教研論叢，2016（01）：48.

《對民族地區(qū)小學數(shù)學課程改革的實踐性研究——以貴州福泉仙橋地區(qū)苗族小學為例》課題組。