“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”教學模式

江健德

[摘? ?要] 使用互聯網學習在當下社會越來越普遍，作為教師，應在課堂中融入這種學習模式，尤其是小學語文課堂，有利于多種方式展示文化情境。翻轉課堂教學模式給小學語文課堂提供了高效學習方法，實現了學生是課堂主體的地位。教師可以將其引入教學，豐富學生的知識面，鍛煉學生的學習能力、探索能力、創新思考能力。

[關鍵詞] 互聯網+;小學語文;翻轉課堂;教學模式

教育要不斷進行創新，結合社會時代新技術，利用資源優勢給學生最好的教學展示。翻轉課堂是近年來新的教學模式，借助“互聯網+”信息技術，進行創新性學習，可以促進學生個性化發展和全面成長。在小學語文課堂中融入翻轉課堂教學模式，可以提高課堂教學效果，培養學生的人文科學素養，同時也能夠幫助教師專業化成長，為語文教學效果提供保障。翻轉課堂教學有利于培養更多優秀人才，有利于豐富學生的知識世界，有利于實現學生的素質化教育。

一、“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”的教學優勢

（一）滿足學生個性化需求

素質教育下，學校對教學提出明確要求，學生要成為課堂主體，教師是引導者，很多教師沒有做到教學創新，依然采用傳統教學方式，但是在“互聯網+”時代，教學模式發生轉變，小學語文教師在“翻轉課堂”教學中能夠突出學生的主體地位，實現素質教育目標，促使學生成為課堂主人，教師只是引導者、促進者。教師創新教學，幫助學生主動探索知識，提高自主學習意識，滿足學生的個性化需求。

（二）有助于提高教師素養

“互聯網+”條件教學要求下，教師需要懂得和掌握PPT、電子白板等現代化教育技術，這就對教師知識素養、能力素質提出了一定要求，教師要靈活掌握計算機技術，為開展翻轉課堂教學熟練應用電子書包、慕課等網絡授課客戶端，這些現代化教學手段無形中可以提高教師素養，幫助完善師資隊伍建設。教師是學生榜樣，教師的言傳身教對學生有示范作用，教師具有專業的技術知識，有助于學生樹立良好知識素養目標。

二、“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”的教學模式特點

“互聯網+”信息技術下，小學語文翻轉課堂教學是一種新的教學模式，改變了傳統教學中學生被動接受知識的地位，有效地實現了學生為主體，能夠自主管理學習內容，教師成為知識的傳播者、課堂組織者，引導學生發現知識、發掘自我。更重要的是實現了課堂的延伸，使原本只能在課堂上的學習變成課堂下也能夠繼續學習，加深了知識的延展性。

（一）激發學生學習興趣

利用互聯網平臺進行教學，可以采用多種教學方式，比如視頻教學，讓學生從視頻中獲取知識，增加語文課文故事畫面感，使學生的獲得感增強。處于小學階段的學生，對于奇事物比較好奇，翻轉課堂教學形式可以增加學生對語文學習的樂趣，從而激發學習的積極性，讓學生能夠主動地參與到課堂中去。網絡平臺教學和溝通，實現了師生平等對話，讓學生感受到老師的平易近人，學習問題也會及時消化。

（二）提高學生學習能力

“互聯網+”形式教學可以實現學生為課堂主體，采用的是自主學習模式，學生學習課本知識不是一味地接收，而是變成自主探索，增強自主學習意識，學生采用小組合作、成果展示、分享心得等各種形式展示語文課堂中的收獲。教師不僅能夠做到有針對性教學，還能使學生的學習能力、實踐能力、合作意識有所提高，使師生平等對話，構建一個和諧愉悅的師生關系。學生提高能力，教學質量才有提高。

（三）充分利用網絡資源

互聯網教學的一大優勢就是網絡資源豐富，現代信息技術發展迅速，小學語文教學更要結合時代發展進行。翻轉課堂教學模式的優勢就是可以充分利用網絡資源，通過視頻、圖片、聲音等學習語文知識，領會文化的魅力，這樣極大地豐富了教學課堂內容，增加語文翻轉課堂的趣味性，同時也能有效地實現教學現代化，與時代接軌，拓寬學生的知識面。

三、“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”教學模式如何引入課堂

（一）課前準備充分

翻轉課堂模式教學時，教師課前要做好充分的準備工作，準備內容一般有三點：第一，明確教學目標。教師根據課程標準和學生知識情況進行目標設定，對學生的學習知識含量進行準備的定位，再選擇最好的教學方法，呈現教學內容，以取得最佳教學效果。第二，備好教案。教案是進行教學的有效依據，通過設計教案，才能對學生的學習情況做好充足準備，有效預設學生的回答，在教學實施時就會更加豐富多彩。第三，引入視頻教學。在翻轉課堂中，教師要學會視頻教學，利用畫面導入語文情境，激發學生感情變動。

（二）課中創設情境

教師在翻轉課堂上，要根據學習內容進行情境創設，提出探究性問題，幫助學生迅速融入語文文章故事中，幫助學生體會課文作者情感。通過創設情境可以加強學生的學習效果，幫助學生解決實際問題，提高綜合實踐能力，達到學以致用。同時，課堂中可以采用小組合作探究模式，在教師指導下，學生能夠主動地獲取知識，實現知識共享，發揮學習主動性。

（三）利用電子書包開展“翻轉課堂”教學

電子書包是當下應用最多的教學方式，里面有豐富的教學資源，這是一種便攜式終端，有助于小學語文教師實現翻轉課堂的目的。在課前準備階段，教師可以通過老師端口向學生傳送學習資源，包括本節課的生字詞、聽說讀寫、課前導學等，學生可以根據導學內容對課本進行預習和整合，提前學習和認識生字詞，加深學習印象;在上課學習中，教師可以及時獲得學生學習情況，通過抽查方式檢查出學生對課文和生字詞的掌握情況，能夠了解到每個學生的學習情況，再根據反饋，進行深入講解，針對性輔導;在課堂后期，教師對學生不懂的問題進行重點講解，幫助每一位學生實現高效學習，完成師生之間互動交流。

（四）實現多元化評價

小學語文課堂目前有的評價方式太單一，只對作業進行評價的話，不能夠全面體現學生的學習效果，引入翻轉課堂后可以實現對學生的多元化評價。不僅僅是對知識學習測評，還能對學生價值觀和行為習慣進行綜合考評。素質教育背景下，不僅僅是學習能力提高，更應該實現真正的翻轉，從學習到素養，從課堂到評價，全面實現對學生的測評，讓學生的能力真正提高，促進語文學習素養全面化發展，提高學生的綜合素質。

（五）充分利用網絡教學資源

利用互聯網平臺進行教學，可以充分利用網絡資源教學，采取多種形式教學。比如電子書包、慕課、微課等，這些都是伴隨網絡形式教學出現的新的課程開發教學。微課特點就是將知識點細化，突出學習重點，讓學生迅速掌握學習目標、重難點;電子書包是一種學習端口，利用電子書包端口可以實現課堂的延伸，可以在任何地點隨時學習，里面有學習資料、課前導入、課后復習、視頻教學等等;慕課是對小學語文翻轉課堂的一種創新學習形式，是在線學習課程。

（六）創設網絡教學環境

“互聯網+”教育技術要求下，教師要充分利用現代化信息科技。現代教育信息技術是教師實現翻轉課堂的有力保障，能夠滲透到教學的各個環節。教師還可以在網絡平臺中與學生進行溝通，做到隨時在線，為學生答疑解惑，甚至可以做到在線一對一輔導教學，針對性解答學生存在的問題，幫助學生提升自我。

翻轉課堂教學模式給小學語文課堂提供了高效學習方法，實現了學生是課堂主體的地位。教師可以將其引入教學，豐富學生的知識面，鍛煉學生的學習能力、探索能力、創新思考能力。

參考文獻

[1]朱建華.“互聯網+”時代農村小學語文“翻轉課堂”教學模式的運用[J].考試周刊，2018，（24）.

[2]朱莉.“互聯網+”在小學語文“翻轉課堂”中的應用[J].作文成功之路（中），2018，（3）.

[3]田卯寅.“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”教學模式的探究[J].考試周刊，2017，（78）.