小學語文高年級教學中引入游戲化教學的策略

黃麗明

摘 要：在課題《小學語文高年級課堂游戲活動的教學實踐研究》的引領(lǐng)下，語文作為其他學科學習的基礎(chǔ)，在教學中提高學習效率，可以將教學與游戲相結(jié)合。因此，本文簡要闡述了目前小學語文高年級的教學現(xiàn)狀，并從教學觀念、故事游戲、競賽游戲以及角色扮演游戲提出了語文教學中引入游戲化教學的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級；語文教學；游戲化教學

小學階段高年級學生的年齡較小，仍處于愛玩階段，而游戲是能激發(fā)學生學習興趣的重要部分。借助游戲能夠加強學生之間的交流溝通，還能培養(yǎng)師生之間的感情。因此，教師在語文教學過程中，應根據(jù)高年級學生特點，適當將游戲化教學與教學任務相融合，讓學生通過游戲掌握語文知識，完成教學目標。

一、小學語文高年級游戲化教學現(xiàn)狀

（一）教師對游戲化教學的理解不完善

許多教師因為傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為游戲化教學只能讓學生得到愉快，而不能真正的學習知識，在語文教學中沒有用處。這種錯誤的教學觀念，即使教師在教學中有所應用，但與教材知識的銜接性不強，學生難以在游戲中收獲相應的知識。

（二）教師對游戲化教學的設(shè)計能力不強

因為傳統(tǒng)思想的限制，教師對游戲化教學的認知很少，缺乏相應的教學經(jīng)驗，難以正確的將其應用到語文教學中。長久下去，缺乏相應的練習，教師對游戲化教育的設(shè)計并不能滿足學生對知識的需求，導致學生對游戲化教學失去積極性，仍舊回歸到原有的教學中，造成收到的效果很低。

二、小學語文高年級教學中引入游戲化教學的有效策略

（一）樹立正確的游戲化教學理念

小學語文與其他學科具有一定的差異性，語文教學相對復雜，因此教師在教學中應正確了解游戲化教育的作用，并樹立正確的教學理念，在教學過程中適當引入游戲化教學。對于教師而言，應轉(zhuǎn)變教學管你那，借鑒先進的教學模式，加強對游戲化教學的理解，并將其運用到語文教學中，提升教學效率。同時，教師應認真研究新課改的最新要求，平等對待學生，根據(jù)學生的特點，制定相應的教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習積極性。此外，教師在應用游戲化教學模式時，應將學生放在主體位置，讓學生真正在游戲中學到知識，提升自身的學習效率。

（二）應用故事游戲，創(chuàng)建趣味課堂

故事是小學生最喜歡的活動之一，故事中包含許多有趣的思想、知識以及一定的人生道理。為了將游戲化教學引入到小學語文教學中，常見趣味課堂，培養(yǎng)學生的想象力及思維能力，可以在教學中引入故事游戲，讓學生在互動講故事及聽故事的過程中，學習故事中的知識及人生哲理，感受到語文知識的樂趣。在實際的故事游戲中，可以融入語文知識點，將學生放于主體地位，師生之間可以互換角色或進行交流互動，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力。應用多媒體技術(shù)等，營造有趣的故事情景，引導故事游戲的順利進行。如在學習《草船借箭》這一課文時，教師可以引導學生準備一些《三國演義》中的故事，在課堂上分享。學生搜集了空城計、三顧茅廬、火燒赤壁、敗走麥城等故事。在語文教學課堂上，教師可以讓做好準備的學生上臺講故事給學生聽。應用幽默的語言、趣味的動作及表情，將故事呈現(xiàn)出來，并將出其中的含義。還可以讓學生合作編故事，如改編草船借箭的結(jié)尾，或續(xù)編“賣火柴的小女孩”等故事，并將其用角色扮演的形式呈現(xiàn)出來。通過這種游戲化教學模式，能夠培養(yǎng)學生的想象力及思維能力，提升學生的學習效率。

（三）營造競賽游戲教學課堂

競賽游戲要具備規(guī)則，參與到競賽中的人，應遵守相關(guān)原則。應用競賽游戲，可以讓學生在這種競賽環(huán)境下，創(chuàng)新思維能力，加強想象力，發(fā)揮出自身的創(chuàng)意并將其運用競賽游戲中，完成學習目標。小學生的好勝心較強，希望在游戲中取得勝利，受到表揚和認可，因此，在教學中引入競賽游戲進行教學，能夠充分激發(fā)學生好勝的心，讓學生完勝學習目標。根據(jù)教學目標，合理的制定競賽方案，設(shè)定相關(guān)活動計劃，順利進行競賽游戲，師生之間、生生之間進行趣味活動，并經(jīng)成績公布出來，為學生的表現(xiàn)給予一定的肯定，推動學生進步和發(fā)展。在這種氛圍下，提高課堂教學效率。如開展“成語接龍”的競賽游戲，將學生分成幾個小組，以教師為開頭，小組依次根據(jù)成語最后一個字為開頭說出相應的成語，遇到超出時間或出錯的情況，扣除一分，完成游戲后分數(shù)最高的一組獲勝。還可以開展“俗語競猜”活動，教師讓學生兩個人為一個小組，將俗語用動作表演出來，讓另外一個人猜。通過相似的競賽游戲，能夠讓學生在游戲過程中積累語文知識。

（四）開展角色扮演活動

小學階段的教育對學生而言是最為重要的階段之一，能夠培養(yǎng)學生產(chǎn)生自己的個性。教師在語文教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行角色扮演的活動，幫助學生對課文知識有更深入的理解。在這個過程中，教師可以適當?shù)膽靡嬷怯螒颍谟螒虻耐瑫r幫助學生掌握語文知識。如“找朋友”的游戲，將成語分開，讓學生快速準確的找出對應的成語。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文高年級教學過程中適當引入游戲化教育額，能夠促進語文教學的發(fā)展，尤其是提升教學效率及質(zhì)量方面，能夠充分激發(fā)出學生學習的積極性，對語文知識產(chǎn)生興趣。教師在教學過程中應引入游戲化教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，做到寓教于樂，有效提升教學效果。

參考文獻

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