高中美術鑒賞教學中有效情境創設探究

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，學校也更加重視學生的素質教育。美術是一門重要的素質類學科，對培養學生審美能力與美術鑒賞能力意義重大。對此，本文分析了高中美術鑒賞課堂教學中創設情境的方式進行探究。

關鍵詞：高中美術;美術鑒賞;情境創設

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.134

高中美術是提升學生綜合素質的重要課程，但是在傳統模式的教學中，高中美術鑒賞課堂中依然存在很多問題，影響學生鑒賞能力與審美能力的提升。對于這種情況，教師可以在教學過程中為學生創設相應的情境，提升學生學習積極性，從而提高教學質量。

一、高中美術獎賞課教學中存在的問題

在新課程改革中，對學生綜合能力提出重要要求，明確高中美術是一門重要的素質類學科。然而，在傳統教學中，教師只注重考試科目的教學，而忽視美術的教學，導致學生積極性不高。當前美術教學依然存在很多問題，主要包括：（1）高中美術鑒賞課堂僅僅停留于教材提供的作品，內容單一，限制了學生的思維能力和鑒賞能力。（2）在美術鑒賞課堂中，學生按著要求進行鑒賞，限制了學生的審美能力。（3）高中美術鑒賞課堂脫離實際，沒有為學生創設思維和鑒賞的教學情境。

二、 高中美術鑒賞教學中進行有效情境創設的途徑

（一）創設情感情境

情感情境的創設可以將學生和教學內容之間的距離拉近。情感情境對于任何學科來說都是很重要的。教育離開了情感將失去了完整性。同樣，高中美術鑒賞教學中，情感也是非常重要的，將情感滲透到美術鑒賞教學中去，可以將學生與所學內容之間的距離拉近。高中階段的學生心智都已經達到了成熟的階段。在此階段的學生內心情感非常豐富，而在美術鑒賞教學中創建情感情境，可使學生在感受教師富有感情的教學中，形成愉快的學習氛圍，由此拉近師生之間的距離。在師生產生共鳴的前提下，教師在引導學生鑒賞相應的作品會達到不一樣的效果。例如，在鑒賞齊白石的《荷花影》《蛙聲十里出山泉》，還有關山月和傅抱石所作的《江山如此多嬌》時，教師引導學生在鑒賞這類作品時，可以將作者的人生經歷、時代背景等講述給學生。在結合作者所處時代和人生經歷的基礎下，透過作品體會作者的創作情感，從而可以借助作品對學生的思想進行引導和教育[1]。

（二）創設直觀感受的情境

教學情境的創設是為了提升學生的鑒賞能力。因此，教師可以利用生活中的具體物件，為學生創造直觀的感受，讓學生對美術作品有直觀的了解，激發學生的認知欲望，引導學生更好的欣賞作品。教師可以拿出具體的實物或者實物圖片，增加學生的興趣，教學質量也會提高。例如，在素描鑒賞課中，教師首先給學生講解基本概念與繪畫手法，然后拿出石膏模型，要求學生仔細觀察，配合相應的講解，使學生更直觀地了解其中的概念。

（三）創設體驗參與的情境

美術是一門實踐性很強的學科，因此除了直觀感受教學情境外，教師還可以創設體驗參與的教學情境。教師要準備好相關的資料和素材，讓學生參與到教學內容中，通過自身感受體會美術的藝術性，提升鑒賞能力和審美能力。例如，在講解美術作品的藝術語言時，教學內容涉及美術作品的肌理和材質，只憑講述很難體會。教師可以選擇一些常見的美術作品材質，包括各種畫布、泥塑、大理石等，讓學生親自觸摸，用心感受，從而理解和發現材質、肌理的奧秘。

（四）創設多維互動的情境

新課程改革已經明確提出學生是課堂教學的主體，尤其對于美術鑒賞課堂教學而言，這種素養更加注重師生間的交流，能發揮出學生的個性思維。因此，教師在教學中可利用多媒體手段，充分調動學生感觀，提升他們的鑒賞能力和審美能力，進而提升學生綜合素質，提高教學質量。例如，在講解《美術作品的藝術形象》時，教師在講解月亮這個意境的時候，可以引入描寫月亮的古詩詞、繪畫作品等，將其組合在一起，通過不同的表現形式，讓學生領悟不同領域藝術的不同形象手法，從中體會到藝術的美感，從而使其更加積極主動參與課堂，提高學習效率。

（五）創設音樂情境

“語言無法表達的東西可以借助于音樂的方式來表達”，這是法國作家維克多.雨果說的，因此在美術鑒賞中教師可以創設與美術作品有觀的音樂情境。學生置身于音樂情境下，可以將學習的環境得以優化，在此種情境下放松自己的心情，提高美術鑒賞的學習效果。例如，在講解《心靈的慰藉》這一作品時，教師可以將王菲的《心經》播放給學生。學生在空靈的歌聲下，進入宗教的殿堂。通過音樂情境的導入，教師可以極大地提高學生的學習興趣，從而有助于提高美術鑒賞的教學有效性[2]。

三、結語

綜上所述，高中美術是一門重要的素質類學科。在美術鑒賞課堂教學中，教師充分利用教學情境，為學生創設直觀感受情境、體驗參與情境、多維互動情境等，充分激發了學生的學習興趣，提高了教學質量和學生的美術鑒賞能力。

參考文獻：

[1]唐齊美.淺談有效課堂之情境創設——高中美術鑒賞教學體會[J].美術教育研究，2016（6）：162.

[2]侯杰.情景教學在高中美術鑒賞模塊的運用研究[D].2015.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李巧蘭（1985.9— ），女，漢族，河北寧晉人，中學二級，研究方向：高中美術教育教學。