以讀促寫 提高小學生寫作能力的實踐與研究

摘 要：閱讀在現在的教學中占有越來越重要的地位，本文通過簡述以讀促寫，通過大量閱讀，培養學生的閱讀興趣，指導學生學會寫作的方法，讓學生反復推敲，不斷探索，從不愿寫到想寫，以期提高作文教學水平。

關鍵詞：閱讀;促進;寫作;研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.123

一、 課題的概念及背景

語文包括閱讀與寫作兩大核心內容，其中閱讀是內化與吸收，它是對語言與文字等基礎知識理解的過程;而寫作則是外化與表達，是對知識遷移運用的過程。語文學習過程中學生通過閱讀記憶，積淀了豐富扎實的語言文字材料，才能為表達奠定基礎。除此之外，閱讀能為寫作提供范例。顯然它們之間的關系是相輔相成的，閱讀是寫作的前提與基礎，而寫作則是閱讀的發展與提高。反之，寫作可激發學生模仿的需求，能夠帶動與促進學生積極主動地閱讀。

二、選題的意義及研究價值

基于語文學科核心素養，閱讀與作文要兩條腿均衡走路，以讀促寫，切實提高小學生寫作能力。通過“以讀促寫”，研究培養小學生寫作能力的方法與途徑，提高小學生寫作能力，提升學校作文教學的質量。教學中要以文本為依據，以理解積累為前提，以品味體驗、感悟探究為手段，積極發掘文本中的說寫因素，通過多角度多方位的說寫遷移與拓展，促使學生在讀寫結合的訓練中學會閱讀樂于表達，歷練思維升華情感，從而達到讀寫結合、以讀促寫的教學效果。語文教學中教師要妥善理順讀與寫的關系，不失時機地進行讀寫訓練，將讀寫訓練真正落到實處，從而提高學生的讀寫能力。

三、課題的研究策略方法

（一）重視朗讀，激發興趣

閱讀教學中，教師要運用豐富有效的教學手段充分調動學生的閱讀情趣，鼓勵學生選擇運用自己喜歡的方式讀課文。教師要充分引導學生讀出理解，讀出感悟，讀出個性來，進而使其心靈得到放飛，個性能夠張揚。針對小學生好奇心強、樂于參與的心理特點，課內外要充分結合，不失時機地開展諸如朗讀比賽等創造性的活動，引導學生在參與中感受，在活動中體驗，通過豐富多彩的競賽活動激發學生的閱讀興趣，開闊學生的知識視野，增強學生學習的信心，從中享受閱讀的快樂，促使學生喜歡讀書、主動讀書。

（二）抓住特點，因材施教

識字、閱讀、作文三者之間相互依存。識字是基礎，閱讀為前提，作文則鞏固提高了識字與閱讀。指導學生識字不僅要求讀準音、認準形，更要解其義、會正確組詞造句。閱讀能有效鞏固識字解詞成果，又可學習寫作技巧與方法，為作文奠定有力的基礎。作文中如何連句成段、謀篇布局，怎樣開頭結尾、詳寫略寫，如何才能做到中心突出，層次分明。這又促進了閱讀的加深與開拓。這就要求教師在備課時要充分深入地研讀教材，對其含義深入解讀，按教材編排序列，精心合理地設計導學導練方案，教學中要引導學生對其內容結構進行分析、交流，指導學生在充分有效地閱讀中逐步收集寫作素材，在循序漸進的閱讀實踐中充分體驗語文魅力的同時，不斷獲取思維發散體驗，進一步提升寫作能力和技巧。

（三）加強閱讀，積累素材

小學生尚處在語言學習積累的初始階段，教師要從語文學習的心理特點出發，引導學生通過教材文本廣泛閱讀學習規范的語言文字作品，潛移默化地加深其對語言文字豐富的感性認識。通過朗讀來激發學生閱讀興趣，培養語感，促進理解，提高學生的語言素養，品味作品的措辭及內涵等，提高他們的語言表達能力。一旦他們能夠熟讀成誦，文章的語言就會深深地印在腦海中，形成他們自己的知識儲備，大大豐富了詞匯量，寫作時也會很自然地涌上筆端。

（四）隨文練筆，敢于實踐

隨文練筆是讀寫結合最為常用的方式。它具有形式靈活、選材角度小、主題鮮明、內容簡短等特點。閱讀實踐中，教師可結合教材內容適當選取讀的切入點。大量事實充分證明，理解并不等于會用，要從理解上升到運用，這就需要以教材為本，抓住表達特點，教給方法和技巧，指導學生積累、遷移、運用到自己的習作實踐中去。

（五）內外結合，勤寫勤練

只有指導培養學生經常動筆反復練習，才能從不愿不會寫到想寫愛寫會寫，從拼湊字數到文思泉涌。練寫內容也應由簡到繁從淺入深。引導鼓勵學生寫日記，養成用自己生花的妙筆記錄異彩紛呈的社會生活的習慣。課內外、校內外讀寫有機結合既可擴寬學生的知識面，也能培養學生的創新意識和能力，促使學生更加熱愛生活。

總之，只要我們語文教師在教學實踐中堅持不懈地研究探索讀寫之間的關系，將讀與寫有機結合起來，以讀促寫，循序漸進地開展讀寫訓練，就定能提高學生的讀寫水平。

參考文獻：

[1]劉靜.以讀促寫——提高小學生的寫作水平[J].課程教育研究， 2012（31）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 胡英（1974.2— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學語文閱讀與寫作教學。