基于生活化教學的小學品德與社會教學

摘 要：要想實現小學品德與社會教學生活化，要求教師注意聯系生活，營造和諧良好的教學環境，轉變品社課教學方式方法與評分制度，利用社會熱點，展開生活實踐活動，培養學生參與實踐的能力。本文分析了現階段小學品德與社會生活化教學中存在的問題，對于應該如何實現小學品德與社會教學的生活化，提出了幾點有效性建議。

關鍵詞：生活化;小學;品德與社會;教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.092

在當今教育全面改革的背景下，小學品社課教育工作者要及時反思傳統教學方式的不足，加以改進，其中包括對教育教學重難點的重編，使該門課程更符合學生實際學習情況，起到提高小學生綜合素養的根本目的。

一、小學品德與社會生活化教學現狀淺析

如今，隨著教育教學改革的不斷推進，小學品社課程教育應注重教學生活化，以學生實際生活為教學出發點，激發學生的學習興趣，逐步引導學生形成正確且積極的三觀，實現品德與社會課程的根本教育目的。但實際上，很多小學在開展品社課程時，并沒有意識到生活化教學的重要性，根本原因是教師普遍受到傳統教學理念的束縛，導致課堂教學始終由教師為主導，學生失去主體地位。此外，學生在品社課程教學過程中學習積極性不高，也是致使該課程教學成效甚低的主要原因。

二、小學品德與社會課堂教學生活化重要性分析

首先，小學品德與社會課程的設置，不僅有利于培養學生的優良品格，也有利于對學生三觀的塑造。其次，小學品社課更能夠引導學生緊跟社會發展步伐，培養學生的環境適應能力。品社課不僅需要充實學生的頭腦，更需要教會學生如何融入社會發展，結合生活實際找尋解決問題的根本方法。對于小學品社課而言，其根本教育目的是為學生日后走向社會做鋪墊，但由于現階段小學品社課教學方式不全面，忽視了“社會”這一重點，疏于培養學生的社會實踐能力，照本宣科式的教學難以實現品社課的實質作用。因此，要求教師務必要從生活中提取教學素材，讓學生逐步提高適應社會的能力。

三、簡述實現小學品德與社會教學生活化的途徑

（一）注意聯系生活，讓學生具備參與實踐的能力

為了有效實現小學品德與社會教學生活化，首先就需要為學生準備充足的教學資源，要求教師務必要充分挖掘教材資源，從學生的生活實際出發，讓學生感受到生活化教學的正能量，讓學生能夠在潛移默化中不斷提升個人素養。因此，在課堂教學過程中，教師務必要注意聯系生活，讓學生具備參與實踐的能力，從教學內容中提取與學生實際生活息息相關的知識，為學生提供更多實踐機會，逐步提高學生的社會適應能力。

（二）加強教師的重視，明確課堂教學目標

必須加強教師對該科教學的重視程度，明確教學目標，為學生制定個性化教學方案，加強教學有效性，不僅有利于實現品社課程教學生活化，更有利于提高教學效率。因此，要求教師必須要對該課程進行有效改革，基于學生的實際學情，引導學生主動參與教學活動，逐步提高學生的知識運用能力。

（三）營造和諧良好的教學環境，吸引學生興趣

由于小學生群體心智尚未健全，容易在課堂學習過程中受到其他因素影響，導致注意力不夠集中，影響教學效果。因此，為學生營造和諧良好的教學環境，吸引學生興趣對提高教學效果相當重要。教師務必要重視對課堂教學氛圍的打造，讓學生在良好的學習氛圍中逐漸形成正確、積極的三觀，促進學生對所學知識的綜合運用。由此可見，為學生營造良好的學習氛圍，對于提高學生品社課學習興趣與學習效率具有重要意義。

（四）轉變教學方式方法與評分制度

為了實現小學品社課程的有效性教學目標，要求教師必須要根據實際情況轉變教學方式與評分制度，激發學生學習興趣的同時，深化認知周圍環境的發展狀況，讓學生學著融入社會。此外，基于教學內容的豐富，教學手段也應該隨之變化，配合學生學習實際情況，不斷改進與優化，讓學生能夠在實際教學中不斷提高自身實踐能力，不僅要求學生掌握考試技巧，更應該明確自身未來發展方向，引導學生深入思考人生。

（五）利用社會熱點，引入生活實例，展開生活實踐活動

首先，在小學品德與社會教學中，教師應利用社會熱點問題，引導學生踴躍參與討論，將教學內容與社會熱點有機融合，有利于學生更為深刻地理解知識。其次，要在教學中引入恰當的生活實例，有助于學生將所學知識與生活實際結合，不斷反思自己的言行舉止，完善人格建設。另外，教師要根據實際情況展開生活實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中展露天性，增強集體教育效果。

四、結語

綜上所述，小學品社課教學生活化，不僅有利于學生理解教學內容，對其他學科教學改革也起到了啟示作用。因此，相關教育工作者務必要重視對該學科的生活化教學改革，豐富教學內容，并不斷提高自身教學素養與水平，充分調動學生的學習積極性，提高小學品社課程教學效率。

參考文獻：

[1]張惠芳.思維可視化技術在小學品德與社會學科教學中的運用[J].中國電化教育，2013（11）.

[2]潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足[J].讀與寫（教育教學刊），2012（9）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 藍吉紅（1972.1— ），女，漢族，山東青島人，一級教師，研究方向：小學課堂教學。