中職語文教學誤區及應對方法

摘 要：隨著社會要求的不斷提高，教學體制和教學目標也不斷在變化，教學理念也不斷推陳出新，但是發展過程中，中職語文教學存在一定的問題和誤區。如何能讓中職語文走出誤區，這是一個非常值得研究的方向。本文就中職語文教學出現的誤區進行簡單的闡述，并提出應對方法以供參考。

關鍵詞：教學目標;教學誤區;語文教學

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.027

語文教學是中職教學的三大科之一，也是傳統的基礎文化課。教學的轉變和發展，對中職語文教學有重要意義。學生在學習過程中受影響的因素較多，如教師的教學方法問題、學生的學習態度等。但是在現實教學中，課堂的教學會出現語文學科時間短缺、方法不適合、目的性不強的問題，導致中職語文教學進入了教學誤區。教學誤區的出現，沒有找到適當的解決方法，加大了教師授課的難度，學生沒有得到好的學習成果。這樣發展下去，不但不利于學生的學習和教師的教學，還阻礙了中職語文教學工作的開展。

一、語文課堂教學中存在的誤區

1.重視專業學科而輕視語文學科。由于社會發展越來越快，對中職專業人才的要求也越來越高，因此學校為了促進就業機會而加強專業科目的教育，專業科目的課時比文化科目多，完全把重點側向專業科目，語文學科的學習時間嚴重縮短。久而久之，學生的思想也會出現變化，大家都會認為語文是次要的，我們只需要學到專業知識就可以完成中職階段的教學任務。繼而對語文學科根本提不起興趣，直接影響著教學效果。

2.沒有在培養學生的語文綜合能力上下功夫。大部分的職校語文教學課堂上，仍然取用傳統的教學模式進行授課，沒有結合實際情況進行調整和優化，學生的認識都只停留在知識表面，因此教學質量也并不是很高。傳統的教學是單向知識的乏味灌輸，感覺都是為了學而學，而不是主動學。教師應該在教學方法上加以調整，在注重學生的基礎文化知識培養外，還要培養學生思維能力、表達能力、想象能力等，使學生得以全面發展，提高綜合實力。

3.課堂教學缺乏趣味性。傳統語文課堂教學缺乏趣味，學生主觀能動性不高，課堂氣氛不夠活躍。但是教師也是很努力地進行備課及授課，只是課堂的氣氛始終未有起色，甚至教師在課堂上忙前忙后的，但是學生也是毫無反應。許多教師認為，學習語文就是單純的學習字、詞、句、段、篇，課堂的講授都是圍繞這些要素進行展開講述。教師只是一味灌輸，其實并沒有真正了解到學生的學習需求和接受程度，在這樣疲勞的文字氛圍下，學生根本沒有學習的積極性，甚至會出現厭學的現象。

二、走出中職語文教學誤區的應對方法

1.轉變教學觀念。中職學生在認真學習專業知識的前提下，素質教育同樣重要。隨著社會發展和事業單位的要求，現時更需要的是全面復合型人才，除具備專業的學科知識之外，還要有良好的素質。由于中職學校的生源參差不齊，差距比較大，學生起點不一致等，他們的語文基礎是比較薄弱的，整體素質也不高。很多學生甚至認為，把專業技能學好，就可以就業，所以這些都是需要教師進行引導的。語文教師應該轉變舊觀念，多參加一些教研培訓活動，學習新的教學理念，結合學生實際情況，研究出更多更好的教學方法。也可以邀請校內的優秀教師通過公開課的形式，讓其他教師學習借鑒。經過認真研究，制定適合學生的學習模式，積極地為學生創造更多的學習機會。結合新教學觀念，逐步創新教學，提高學生的教學效果。

2.注重培養學生的綜合實力。語文學科是把所學知識通過訓練形成習慣和技巧，再利用這些習慣技巧與實踐結合，從而提高學生的能力。教師可以在日常教學任務中，下意識培養學生的各方面能力，提高綜合實力。例如，可以讓每個學生在課堂前5分鐘進行簡短的演講，話題不限，讓學生自由發揮。這樣的方式不但可以增加學生自信心，形成良好的心理素質，還可以增強語言表達能力、知識組織能力和創新能力。教師可以按照這個方向，多建立一些小游戲或者小型活動，讓學生發揮出自己的優勢，增強綜合實力。

3.優化教學方式，活躍課堂氣氛。要想擁有良好課堂氣氛的學習環境，要想學生積極主動地參與學習，就要靠我們的教師正確引領和指導。調動課堂氣氛，教師可以在授課過程中多提問，也可以以小組形式進行討論，主要是讓學生主動投入到教學工作中，積極思考不斷努力學習。教師在這一過程中注意要適當地加以引導，對學生討論的結果和個人看法進行點評，有進步的可以適當鼓勵。相信以這樣的方式，學生更容易接受，更愿意去學。教師還可以通過多變的教學形式進行授課，保持課堂的活躍度，激發學生學習興趣。例如，利用多媒體平臺教學，通過課件展示直觀地反映出教學重點。這些教學手段都可以有效提高學生的求知欲望和學習興趣，讓學生更好地進入學習狀態，吸收更多的知識。

三、結語

在中職語文教學中，教師需要認真學習新的教學理念，優化教學，多總結多思考，爭取早日找到適當的對策方法擺脫語文教學誤區，讓中職語文教學有進一步的提升。

參考文獻：

[1]楊淑芳.中職語文教學存在的問題及對策[J].青年時代， 2015（24）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 滕丹（1981.2— ），女，二級教師，研究方向：中職語文。