小學(xué)英語語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用探究

鄭海燕

【摘 要】思維導(dǎo)圖教學(xué)法是新課改背景之下的新型的學(xué)習(xí)方法和記憶模式。將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)英語語篇教學(xué)中能夠幫助學(xué)生梳理篇章結(jié)構(gòu)，建立新詞與舊詞之間的聯(lián)系，在記憶和理解句型方面也有重要影響。思維導(dǎo)圖是學(xué)生建立知識(shí)體系的輔助工具，本文在簡要介紹思維導(dǎo)圖之后，就思維導(dǎo)圖融入小學(xué)英語語篇教學(xué)和如何融入作出詳細(xì)分析，希望文中所提對(duì)策能夠?qū)V大師生有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；語篇教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0226-02

一、何為思維導(dǎo)圖

思想導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國學(xué)者 Tony Buzan 最早提出的，他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式類似于人的精神網(wǎng)絡(luò)，能夠幫助人理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以提高人的記憶力，對(duì)培養(yǎng)人的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維有重要作用[1]。思維導(dǎo)圖教學(xué)法就是充分利用了邏輯思維，先把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象，再將形象轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)。圖像給人印象深刻，是掌握和提升知識(shí)的良好方式。同時(shí)在監(jiān)控與反思知識(shí)掌握程度的過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以幫助我們查缺補(bǔ)漏，記住零碎的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)體系。如果將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

小學(xué)英語語篇教學(xué)不是單純的記憶單詞和理解句子，而是從整個(gè)語篇出發(fā)，把握語篇的結(jié)構(gòu)，以理解語篇的主題思想和主要內(nèi)容為目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)和理解的過程當(dāng)中，對(duì)單詞、短語和句型進(jìn)行歸納和總結(jié)。語篇教學(xué)也是情境教學(xué)的體現(xiàn)，語篇教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法以及正確的聽讀方式。對(duì)整個(gè)語篇進(jìn)行層層遞進(jìn)的剖析，通過整體的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成自我感知，進(jìn)一步上升為情感感悟。這是知識(shí)汲取和輸出的過程，學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，也講得出來。語篇教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如果在語篇教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式學(xué)生就能更快更好地理解文章大意，掌握文章框架以及文中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)文章進(jìn)行反饋，復(fù)述和提出自己的見解時(shí)，就更有條理，也更有自主性，能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的真實(shí)感受傾訴出來。

二、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)英語語篇教學(xué)的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國與世界各國的往來日趨密切。英語作為一種世界性的交流方式，是青年與世界對(duì)話的重要媒介，發(fā)揮著重要的作用。因此小學(xué)英語這一學(xué)科在整個(gè)小學(xué)教育的過程當(dāng)中地位越來越重要。新課改背景之下，各個(gè)學(xué)校都在尋找小學(xué)英語課堂改革之法。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂將較多的時(shí)間放在單詞記憶方面，對(duì)于語篇的把握、語言交流以及聽力都顯得力不從心。很多學(xué)生出現(xiàn)了單詞記了很多但是依然不能看懂文章使用英語與人對(duì)話。現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂不僅要求理解語篇中的詞匯和句子，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)語篇的主要內(nèi)容和中心思想有一個(gè)大致的了解，對(duì)于語篇的框架結(jié)構(gòu)有整體的把握。但是小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)異域文化和文章背景的理解較為困難，在學(xué)習(xí)英語語篇時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。

很多小學(xué)英語教師也是機(jī)械地生搬硬套教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，這種方式一定程度上使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生思維固化，缺乏創(chuàng)新思維和邏輯能力[2]。將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法引入小學(xué)英語語篇教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容有了整體的把握和記憶，同時(shí)也幫助學(xué)生理解與語篇的知識(shí)點(diǎn)和中心文意。正確的運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法能提升學(xué)生分析文章的能力，掌握閱讀策略和快速閱讀的技巧，能夠準(zhǔn)確定位文章中的重點(diǎn)內(nèi)容你培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，還能夠提高課堂效率。綜上所述，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入小學(xué)英語語篇教學(xué)是十分必要的。

三、如何將思維導(dǎo)圖融入小學(xué)英語語篇教學(xué)

語篇教學(xué)包括三個(gè)階段：單詞記憶，句型把握；理解語篇。在這三個(gè)階段中都需要思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)。

1.利用思維導(dǎo)圖巧記單詞。

巧記單詞主要體現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說不僅要學(xué)習(xí)新詞也要對(duì)舊詞進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。英語單詞的記憶就是不斷的重復(fù)，死記硬背的效果不佳，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有幫助，也不能鍛煉學(xué)生的思維。將思維導(dǎo)圖融入到單詞記憶可以發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力將一些單詞聯(lián)系在一起幫助學(xué)生記憶。利用思維導(dǎo)圖記憶單詞的方法有兩類第一類就是發(fā)散型的記憶由一個(gè)主題詞出發(fā)，衍生相關(guān)內(nèi)存的詞匯，通過構(gòu)建詞匯網(wǎng)，幫助學(xué)生記憶。第二類則是近反義詞對(duì)比型記憶。通過一個(gè)詞找到他的近義詞反義詞將他們聯(lián)系在一起形成形象和圖像幫助學(xué)生記憶。

例如，教師在講到與動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，就可以采用發(fā)散型的記憶方法。以animai這一主題詞出發(fā)，找出多個(gè)屬于這一類群的詞例：dog，frog，bear，chicken…這種聯(lián)系的構(gòu)建，學(xué)生在學(xué)習(xí)主題詞時(shí)復(fù)習(xí)了舊詞學(xué)習(xí)了新詞。如果教師在講解時(shí)可以利用多媒體配上圖畫，形象的將單詞展示在學(xué)生面前學(xué)生的印象會(huì)更深刻記憶得會(huì)更久。

2.利用思維帶圖把握句型。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中句型的學(xué)習(xí)也是十分重要的。小學(xué)英語中句型的學(xué)習(xí)主要是一些常見的劇情要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用句型理解句子掌握簡單的語法知識(shí)只要打下良好的基礎(chǔ)才能。提升。閱讀能力。一般現(xiàn)在時(shí)的疑問句句型“Do/Does+主語+V+其他？”、“特殊疑問詞+do/does+主語+V+其他？”與一般過去時(shí)的疑問句句型 “Did+主語+V+其他”“特殊疑問詞+did+主語+V+其他？”僅是助動(dòng)詞的不同，教室可以帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和總結(jié)，方便記憶的同時(shí)更能觀察句子的發(fā)展和變化。

3.利用思維導(dǎo)圖理解語篇。

小學(xué)英語語篇的內(nèi)容多以記敘文為主教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找到文中的主人公。找出主人公的基本情況：年齡，愛好，國籍，在什么時(shí)間（when），什么地點(diǎn)（where），做了什么（what）。即“三個(gè)W”的記憶方法幫助學(xué)生理解文章大意掌握文章的框架結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

將小學(xué)英語語篇教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，從單詞記憶，句型把握和文章理解三個(gè)層面層層推進(jìn)。利用發(fā)散型的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解單詞記憶單詞；通過歸類比較幫助學(xué)生掌握句型，發(fā)現(xiàn)句子的發(fā)展與變化；通過提出問題的方式，幫助學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)以及文章大意，幫助學(xué)生把握文章框架。新課改背景之下思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法能夠積極有效地提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用科學(xué)的方法幫助學(xué)生理解文章記憶知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]尤洪波.思維導(dǎo)圖在“中華人民共和國對(duì)外關(guān)系”教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011（04）.

[2]黃雪英，胡竹菊.思維導(dǎo)圖融入英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].外語電化教學(xué)，2009（03）.