游戲化教學在初中信息技術教學中的應用

丁江瓊

【摘 要】隨著教育改革的不斷貫徹和落實，涌現出來多種有效的新型教學模式，在一定程度上改變了我國的教學質量，也促進了學生學習成績的有效提升。游戲教學法作為一種新型的教學模式，已經被廣泛應用于教學領域，并且取得了良好的成效，它能夠通過游戲來激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，能夠有效的激發學生的學習積極性，有利于提高課堂的教學質量，促進學生更好的學習。在初中階段，信息技術課程是一門重要的學科，但是由于學習難度比較大，信息技術的課堂教學質量一直都不高，將游戲教學法應用在初中信息技術教學中，能夠激發學生的學習興趣，讓學生的學習質量得到有效的提升，本篇文章主要分析在初中信息技術教學中游戲化教學的應用。

【關鍵詞】游戲化教學；初中信息技術教學；應用

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0217-02

引言

信息技術課程作為初中教學的重要內容，是學生必須要掌握的一門課程，只有充分的掌握信息技術的有關內容，才能更好的適應這個信息化時代的不斷發展。與其他學科相比，信息技術課程具有較強的實踐性，在學生的學習過程中有很大的難度，而且教師受傳統教學理念的影響，在課堂上一直采用傳統的灌溉式教學，這種教學模式已經不能滿足當前的教學需求，不僅不能提高課堂的教學效率，還會降低學生的學習興趣，只有讓學生成為課堂的主體，才能逐漸提高課堂的教學質量。游戲化教學是一種新型的教學模式，將其應用在初中信息技術教學中，能夠降低學習難度，提高學生的學習積極性，從而有效的提高學生的綜合能力。

一、游戲化教學對初中信息技術教學的意義

游戲化教學指的是在實際的教學過程中游戲與課堂教學進行有機的結合，從而來激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，從而提升學生的學習質量。這樣的教學方式在初中的信息技術教學中有著重大的意義，不僅能夠讓學生在學習的過程中學到更多的知識，還能夠讓學生在學習中培養自己的思維能力，養成良好的解決問題的能力。游戲化的教學方式在初中信息技術教學中有以下幾方面的現實意義。

1.能提高學生學習的積極性。

將游戲化教學應用在初中的信息技術教學中，能夠有效的提高學生的學習積極性，對提高學生的學習效率和課堂教學質量有很大的幫助。在初中信息技術的教學中進行游戲化的教學，可以在游戲化的學習中創設良好的學習情境，能夠激發學生的學習興趣，讓他們在寬松以及玩樂的情境下學到更多的知識，并且也能提高他們的知識技能。

2.能提升學生的思維能力。

在初中信息技術教學中運用游戲化教學，能夠讓學生在實際的操作中有效的培養和提升自身的思維能力，有利于促進學生綜合能力的有效發展。因為在游戲化的教學中教師會將學生所要學習的知識進行游戲化的設置，設計出比較形象并且能夠讓學生易于接受的教學模式，這樣的設置能夠讓學生在學習的過程中不斷地提升自己的形象思維能力以及抽象思維能力。

二、游戲化教學在初中信息技術教學中的應用策略

1.游戲引導，激發學生的學習興趣。

在初中信息技術教學過程中，應用游戲化教學，能夠通過游戲的引導來激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到信息技術的教學活動中，完成初中信息技術學習任務，達到良好的教學效果。例如學習“鍵盤、鼠標、窗口、對話框”這一節內容時，教師可以利用《植物大戰僵尸打字版》游戲，吸引學生的注意力，讓學生進行游戲，讓他們在游戲中體會到鍵盤、鼠標、窗口、對話框的實際作用，之后可以讓學生進行總結，看看哪個學生總結的最到位，而且最為準確，教師給予一定的獎勵，以此鼓勵學生，提高學生的學習質量。

2.在難點教學環節應用游戲。

在初中信息技術的教學過程中，教學重點和難點無非是實際操作，與理論知識相比實際操作的教學難度確實要大得多，一方面是很多技能的操作步驟十分繁復，學生記憶能力有限，短時間內并不能完全掌握；另一方面則是技能的學習需要一定的耐心，而初中時期的大部分學生卻是很缺乏耐心的，所以實際操作一直是信息技術教學的重點和難點。所以，在這一教學環節中應用游戲化教學方式，既可以利用游戲來保持學生的注意力，又可以借助游戲降低操作步驟的記憶難度，在游戲中掌握相關的專業技能，實現教學效率的有效提升。例如：在學習《計算機中的動畫》這內容時，教師首先從班里挑選了一位學生并讓他在講臺上隨便做了幾個簡單動作，然后利用相關軟件給學生演示如何制作動畫，然后讓學生兩兩結對，每個人做出一個簡單而又搞笑的動作，讓對方記錄下來，并以這個動作為原型來制作動畫。最后進行評比，選出還原度最高、最流暢、最搞笑的作品，通過比賽型游戲能夠讓學生在將枯燥的技能訓練轉變成有趣的游戲比賽，保持學生的學習熱情，同時降低了學習難度，有效提高了課堂教學效率。

3.游戲合作，培養學生的綜合能力。

在初中信息技術教學過程中教師還可以讓學生通過游戲合作的方式來開展課堂教學，讓學生在游戲教學的過程中開展合作學習，這樣不僅能夠激發學生學習的熱情，同時還能夠增強學生之間的溝通與交流，讓學生學會與他人合作，培養學生的綜合能力。例如在“繪畫大師”這一課時，將學生進行分組，為學生布置充滿趣味的繪畫內容，讓小組成員利用金山畫王軟件工具，完成繪畫作品。在繪畫的過程中，可以小組分工，共同合作完成作品的創作，各小組完成后，展示各自的作品，并選出優秀的作品，教師給予一定的獎勵。通過這種合作學習的方式，既能夠使學生掌握初中信息技術的知識，同時還能夠增強學生的創新意識，從而實現培養學生綜合能力的目的。

三、結語

綜上所述，在初中階段，信息技術課程具有堅強的專業性和實踐性，對學生的思維能力和實踐能力有很大的要求，在教學過程中應用游戲化教學，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力和實踐能力，從而促進初中信息技術教學質量的有效提升。

參考文獻

[1]羅毅，陳志軍.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用分析[J].科技資訊，2013（58）：102-103.

[2]刁海軍，孫秋林.中學信息技術課引入教育游戲的策略探究[J].中國電化教育，2010（05）：178-179.

[3]朱寬.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（22）：247-248.

[4]趙克花.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].新課程（中學），2015（8）：225-226.