基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討

王淑聰

【摘 要】近幾年來，對于高中英語這門課程的教育提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還需要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在浙江省的新英語考試中，就對高中生的核心素養(yǎng)提出了要求，對于英語教學(xué)中的閱讀和寫作兩大板塊，教師需要在教學(xué)中運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。本文主要對如何進(jìn)行高中英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出建議和策略。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；高中讀寫結(jié)合模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0210-01

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容

對于英語這門課程來說，對學(xué)生核心素養(yǎng)包含：一是對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，英語最主要的特點就是語言，是一種實踐性較強的學(xué)科。因此需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫的能力，讓學(xué)生形成一定的語感。二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，對于英語的學(xué)習(xí)也需要具備思維能力，引導(dǎo)學(xué)生用多種思維模式去看待英語問題，更好的學(xué)習(xí)和理解英語知識。三是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將直接決定學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生需要對英語有一定的理解能力和運用能力，因此要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，從而提高英語教學(xué)的效率。

二、讀寫結(jié)合應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

提高學(xué)生的文化素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，提高學(xué)生對閱讀的興趣，并了解其中的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入研究文章所蘊含的生活哲理，學(xué)會將文章中的文化知識運用到寫作中。另外，教師進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)方法時，需要引導(dǎo)學(xué)生對人文內(nèi)涵進(jìn)行探究，在學(xué)生閱讀的過程中，為學(xué)生豐富文化知識，講解文字背后蘊含的文化和思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，避免在寫作過程中出現(xiàn)錯誤。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以選擇與實際生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解和感悟，例如，教師在講解“Festivals around the world”這一教學(xué)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生對中西方的文化差異進(jìn)行思考，說出中西方在文化上的差異，讓學(xué)生之間進(jìn)行談?wù)摚詈笤儆山處熯M(jìn)行歸納和總結(jié)，在學(xué)生了解中西方文化差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作的練習(xí)，通過對節(jié)日情境的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)日文化進(jìn)行探究，提高文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練。

2.信息技術(shù)與英語教學(xué)融合。

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用，因此在高中的英語教學(xué)中，需要運用信息技術(shù)豐富英語的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用拍照分享、上傳或者實時投影等方式進(jìn)行教學(xué)。

例如教師在進(jìn)行人教版高中英語的教學(xué)中，在對奧運會的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時可以先對教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)置，要在教學(xué)中吸引學(xué)生的興趣，運用圖片或者視頻的方式讓學(xué)生觀看奧運會有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對奧運會的意義、發(fā)展以及奧運精神進(jìn)行理解。進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)when、where、who對教材中的問題進(jìn)行研究和分析，思考、討論后給出答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，帶著問題對教材進(jìn)行閱讀，運用信息技術(shù)幫助學(xué)生將知識點進(jìn)行匯總，完成教學(xué)的目標(biāo)。教師還可以為學(xué)生介紹一些自主學(xué)習(xí)課本知識的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課后時間進(jìn)行預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上完成拓展的訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程之后根據(jù)自己的想法寫出一篇英語作文。

3.進(jìn)行閱讀內(nèi)容模擬，開展以讀促寫。

閱讀和寫作都是高中英語教學(xué)過程中非常重要的部分，因此在英語的教學(xué)過程中，需要利用讀寫結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，用閱讀來促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中對好的句子進(jìn)行記憶和背誦，從而應(yīng)用到自己的寫作中。

例如在對高中英語Body language進(jìn)行教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中加強對“ing”這種形式結(jié)尾的單詞的關(guān)注，在“Showing our hands means that we are not armed”這一句中，讓學(xué)生分析“ing”形式作為不同的表語、定語、賓語補足語等的不同用法，加強對這種單詞的運用能力。引導(dǎo)學(xué)生可以通過這一知識點寫出一篇作文，從而表現(xiàn)出對本節(jié)課所學(xué)知識的運用能力。

三、讀寫結(jié)合課堂實踐

1.教材分析。

在浙江省新英語高考其中一份試題的作文部分就是對故事的續(xù)寫，因此在課堂中教師可以多加強學(xué)生對續(xù)寫故事的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中對故事進(jìn)行閱讀，進(jìn)而展開想象，對故事的結(jié)局進(jìn)行改寫，提高學(xué)生的讀寫能力和綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)。

為了讓學(xué)生可以更好的鍛煉讀寫結(jié)合的能力，讓學(xué)生在閱讀之后完成習(xí)作的訓(xùn)練，就需要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在不同的階段得到不同的鍛煉，例如在引導(dǎo)階段，可以讓學(xué)生先對教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，可以掌握基本的教材內(nèi)容。在組織學(xué)生進(jìn)行討論時，就可以讓學(xué)生先回憶自己的經(jīng)歷，進(jìn)而更有針對性的進(jìn)行探討。最后讓學(xué)生完成寫作部分。

3.重點與難點。

讓學(xué)生對教材的重點內(nèi)容進(jìn)行掌握，通過閱讀了解課文的重點內(nèi)容后，根據(jù)重點知識進(jìn)行寫作。例如在閱讀的過程中，教師可以先讓學(xué)生將重點的單詞以及自己不能理解的語句進(jìn)行標(biāo)注，在對重點知識的講解之后，為了加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生結(jié)合重點和難點知識進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

總之，對于高中英語的教學(xué)，需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中將讀寫進(jìn)行結(jié)合，更好的適應(yīng)高考的要求，讓學(xué)生可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對問題開展思考，在掌握閱讀知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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