開辟小學數學課堂自主學習新天地

胡文斕 鄭君渠

【摘 要】在新課程改革的背景下，小學數學教師在課堂教學中應該及時轉變教育觀念，通過充分了解學生的身心特點，創設出符合小學數學課堂教學的模式，并尊重學生的主體地位，以此來促進學生自主學習能力的提升。基于此，本文就開辟小學數學課堂自主學習新天地進行了簡要探討，希望可以為相關教育工作者提供參考借鑒。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；自主學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0160-01

引言

小學階段作為學生學習的啟蒙階段，在這一時期培養學生良好的學習習慣對學生未來的全面發展具有十分重要的作用。數學的學習本身就需要學生具有一定的邏輯思維能力和創新能力，如果小學數學教師依然采取“填鴨式”、“灌輸式”教學模式，就很難促進教學效果的提升，也不利于學生的健康成長。所以，教師需要給予學生足夠的思考空間，在課堂教學中可以引導學生進行自主學習，保證教學的有效性。

一、注重師生的互動

在小學數學課堂教學中要想為學生創造出自主學習的良好環境，就需要重視師生的關系，自主學習并不是要求學生自己去學習，教師具有非常重要的作用，在這個過程中去引導學生，幫助學生解惑答疑，從而促使他們可以有效完成學習任務。例如，學生在學習“米、分米、厘米”這些長度單位的過程中，教師應該結合實際生活中的內容，引導學生去理解和掌握。教師可以先讓他們每人準備尺子，尺子不同固定為某一種，可以是卷尺，也可以是直尺，然后讓學生去丈量自己所感興趣的物體，如課桌的長度、黑板的長度以及鉛筆的長度等，引導學生怎么去量，怎么去記錄，這樣不僅發揮了學生的主觀能動性，也提高了教學的效果。

二、注重學生的體驗與感悟

學生自主學習最為直接的體現，就是學生能夠積極參與，在問題的討論中、發言中主動積極。讓學生可以體會到學習的樂趣，明白數學學習的重要性。例如，教師在教學“乘法口訣”相關內容的時候，要避免讓學生死記硬背，教師可以采取做游戲的方式，如學生伸出手，總共十個手指，“一九得九”就可以彎曲第一個手指來表示[1]。“二九一十八”就可以彎曲第二個手指，前面是十位有一個手指，表示十，后面有8個手指表示個位。以此類推，通過這種教學方式學生的興趣越來越高漲，參與的主動性和積極性也得到了提升。所以，教師應該不僅要確保學生掌握基本的知識，還應該引導學生去體驗和感悟。尤其是的數學學科，本身就具有抽象性、邏輯性的特點，很多學生對此缺乏興趣，如果這樣就無法打下良好的數學基礎。教師應該注重學生在學習中的體驗與感悟，促進學生自主學習效果的提升。

三、重視學生的探究反思

學生自主學習的基礎是應該具備一定的探究反思意識和能力，這是學生能夠高效完成學習任務的前提條件[2]。如果學生缺乏探究反思意識和能力，其就會比較依賴教師，自主學習的效果也會比較差。因此，小學數學教師應該在課堂教學中，對學生的創造性能力進行挖掘，組織引導學生進行探究與反思，讓他們在發現問題、分析問題以及解決問題的過程中得到結論，從而促使學生自主學習能力的提高。例如，學生在學習“角的初步認識”的過程中，教師就可以在課前利用火柴棒或者粉筆，要求學生去擺出一個角，并讓學生觀察和思考一個角最少需要幾個小棒？學生會說兩根。接著教師在繼續提問：那三個小棒可以擺出幾個角呢？學生通過猜測、實踐每個人得出的結果各不相同。接著教師在向學生演示：將一個長方形紙片減去一個角，提問學生還有幾個角？他們通過觀察、畫剪等方式，得出了正確結果，他們在獲得認可后也更加開心。可見，教師需要引導學生主動去探究，去思考，這樣才可以充分發揮出學生的潛能，促使教學效果的提升。

四、重視學生的求異思維

著名教育學者蘇霍莫林斯基曾說過：教學就是教會學生運用自己已有的知識去獲取新知識，并使學習成為一種思索的活動。因此，教師就需要善用教材中的例題，培養學生的求異思維，促使學生在探索多種解題方法的過程中提升其自主學習能力[3]。例如，學生在解答這一題目的過程中：籠子里有一共有兔子和雞十只，一共三十二條腿，問兔子與雞的數量各是多少？一般解題方式有（10*4-32）÷2=4，求得雞的數量為四只，那么在用十減去四就可以得到兔子的數量。但是，有的同學是通過畫圖的方式來解決的這一問題，教師不應該否定這種方式，要允許學生這種求異思維的存在，不僅是數學學習，對學生的綜合素養能力發展都具有積極作用。

結束語

綜上所述，小學數學教師在課堂教學中給予學生更多的自主學習空間是非常有必要的，不僅是貫徹落實新課改的相關要求，也是培養學生自主學習能力的重要方式，對于學生養成良好學習習慣具有積極作用。因此，小學數學教師應該遵循“以人為本”、“因材施教”的原則，在小學數學課堂教學中為學生開辟自主學習新天地，提升課堂教學的質量，為學生的健康成長打下良好的基礎。

參考文獻

[1]汪友明.微課開辟農村小學數學課堂新天地[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（5）：6-6.

[2]李小慧.以學定教開辟數學課堂自主學習新天地[J].新課程學習（中），2015（5）：96-97.

[3]伍海燕.開辟小學數學課堂學生自主探究學習新天地[J].無線音樂·教育前沿，2015（12）.