情境教學在金工實訓教學中的應用

【摘 要】 制造業的快速發展在很大程度上提升了金工實訓的價值與意義，在這一背景下，越來越多的高等學校開始重視金工實訓教學，在實踐中不斷探索與總結新的教學理念與模式，而情境教學作為一種新的教學模式，在金工實訓教學中加以應用，可以取得理想的成績。本文主要就情境教學在金工實訓教學中的應用進行分析與探討，希望對金工實訓教學的發展有所裨益。

【關鍵詞】情境教學；金工實訓教學；應用

引言

在網絡日益普及的大背景下，高等工程技術人員除了要具備豐富的理論基礎，還要具備良好的綜合能力與素質，其中包括工程實踐能力，這就需要高等學校金工實訓教學打破傳統教學局限，制定與時俱進的教學模式，以更好地滿足現代社會對高等工程技術人員的要求。因此，在進行金工實訓教學時，除了需要充分關注學生的主體地位，還要積極應用情境教學。

一、金工實訓教學現狀

雖然金工實訓教學越來越受到關注與重視，但在具體教學過程中依然存在一些不足：

（一）在教學管理方面存在一定的忽視，當前的金工實訓教學缺乏成熟的管理機制，導致學生實訓隨意、積極性不高，這種落后的管理理念與管理模式在很大程度上影響了金工實訓教學的作用。

（二）實訓內容與教學模式相對單一，部分高等學校在金工實訓教學中仍沿用灌輸式教學模式，學生處于被動接受狀態，學習效率較低；同時，實訓內容比較單一——主要由車工、焊接等內容組成，未引進新型實訓課程，不利于教學發展與學生進步。

（三）缺乏完備的實訓設備，理論教學固然重要，但實踐訓練也不容忽視，在素質教育不斷發展的今天，只有堅持理論聯系實際這一原則才能培養出符合要求的技術應用型人才?，F實中，部分高等學校并未配備相應的實訓設備，阻礙了金工實訓教學質量的提升，也影響了對技術應用型人才的培養。

（四）師資力量有待提高，當前高等學校從事金工實訓教學的工作者多以年輕教師與校外工人為主，年輕教師往往缺乏豐富的實踐經驗，在系統性知識與技能掌握方面存在一定不足；而校外工人不僅對實訓工種缺乏正確的認識，且在對人才培養方面不夠重視，難以勝任金工實訓教學工作。

（五）考核發揮作用有限，大多數高等學校開展金工實訓所遵循的一般規律是要求學生在特定時間與場所內完成相應操作，教師則以學生簽到狀況、任務完成程度為考核標準，這種考核忽視了學生的實訓過程與綜合素質的發展。鑒于此，優化考核方式也是金工實訓教學不可忽視的重要內容。

二、如何提升情境教學在金工實訓教學中的作用

（一）明確教學計劃

在金工實訓教學中應用情境教學時，需制定符合現實需求的教學計劃，以充分發揮情境教學的優勢。傳統的金工實訓強調單一工種訓練，教學計劃相對簡單，而情境教學對實訓內容提出了新的要求，要想避免實訓效果受到影響。首先，要將情境教學的特征與學生的實際拓展實訓內容有效結合；其次，要明確教學計劃；最后，要營造良好的氛圍與環境。

（二）體現情境創設的合理性

在情境教學中，情境創設是不可忽視的重要環節。在具體應用時，教師需要在了解與掌握情境創設特征的基礎上，結合金工實訓要求，將情境設計與教學工作結合，在滿足教學需求的同時提升情境的適宜性與科學性。同時，教師還要對金工實訓教學加以分析與總結，以生活為依據進行情境的創新，教學資源源自生活，將生活元素與教學內容相結合，往往可以取得意想不到的效果，能夠最大限度地提升情境教學的有效性。

（三）保證情境合理貫穿

情境貫穿是將情境教學應用于金工實訓教學的重要原則，情境教學除了要加強師生間的交流溝通，還要學校與企業保持良好的交流合作，共同構建訓練場地，保證教學條件與現實生產環境的一致性。另外，在實踐中，教師應充分給予學生自由，最大限度地鍛煉學生的實踐能力與創新意識，在學生遇到困難時則應耐心指導，幫助他們克服困難，提升學習信心與興趣。

（四）做好教師情境教學素養培養工作

教師是課堂教學的核心人物，其素養高低對情境教學應用效果有直接影響，因此，培養教師的情境教學素質是必然趨勢——一方面，需要構建交流平臺，為教師分享教學經驗與情境教學應用方法提供便利；另一方，面需要定期安排現有教師參與學習和培訓，使其更加全面地了解工業生產模式，為情境教學的應用打下基礎。

（五）發揮多媒體的積極作用

隨著網絡的日益普及，多媒體已廣泛應用于社會各領域，其中包括教育教學領域，多媒體在金工實訓教學中的應用可以更好地展現基本工種（主要包括車、磨、刨等）的操作過程，提高學生對其的認知與了解；展示優秀的學生作品、多樣化的工藝裝備，以激發學生的學習興趣與實踐欲望。多媒體具備先進性特征，可以轉枯燥單一的教學內容為生動有趣的內容，因此，教師在應用情境教學時應充分考慮多媒體的優勢特征，借助多媒體拓展教學內容、活躍課堂氛圍、提高情境教學的作用。

結論

綜上所述，情境教學在金工實訓教學中的應用不僅是素質教育的重要需求，在改善金工實訓教學現狀、提升學生綜合能力與素質等方面都具有積極意義。需要注意的是，情境教學相較于其他教學方式有一定的特殊性，在具體應用過程中需綜合考慮多方面因素，還需要在實踐中不斷探索與總結合理化的情境教學應用策略。

【參考文獻】

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[2]徐濱.任務趨動式情境教學在車工實訓中的應用[J].智庫時代，2018（09）

【作者簡介】

史云飛（1968.9—），男，民族：漢，籍貫：河北省阜城縣，工作單位：大慶師范學院機電工程學院工程實訓中心，學歷：大學本科，職稱：助理實驗師，單位所在地：黑龍江省大慶市讓胡路區大慶師范學院。