核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐探究

李妍

【摘 要】隨著新課改的不斷實(shí)施，人們對(duì)學(xué)生的關(guān)注已不僅在成績(jī)方面，更傾向核心素養(yǎng)方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與其他學(xué)科的核心素養(yǎng)大不相同，那么，教師應(yīng)如何促使學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決問(wèn)題，并積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)行為、意志和習(xí)慣呢？本文立足核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐探究進(jìn)行研究，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)；巧借合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)力；借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別介紹。

一、基于生活情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

我們常說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。”具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是一個(gè)導(dǎo)火索，是點(diǎn)燃學(xué)生探究的火把，而問(wèn)題意識(shí)則是學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的標(biāo)志。因此，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題重要的多。基于此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題作為教學(xué)的主要研究對(duì)象，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大多教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于我們的實(shí)際生活，基于此，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以以生活為數(shù)學(xué)的教案，將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成生活情境，借此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，我設(shè)計(jì)了對(duì)鐘面的觀察、討論、比較、歸納等教學(xué)活動(dòng)。上課之初，我這樣導(dǎo)入：“小小馬兒不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。大家能猜出來(lái)這個(gè)謎底嗎？”隨著我的講解，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下議論紛紛，在學(xué)生們討論的時(shí)候，我聽(tīng)到小張說(shuō)：“老師說(shuō)的謎底是鐘表吧。”聽(tīng)到小張的回答，我說(shuō)：“不錯(cuò)，就是鐘表。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是鐘表。”接著，我將我備課時(shí)準(zhǔn)備的鐘表拿了出來(lái)，并將時(shí)間調(diào)整到12點(diǎn)30分40秒，又選了一名學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生站起來(lái)看著鐘表上面的時(shí)針、秒針、分針，不知該如何讀。于是，我將12點(diǎn)30分40秒依次寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生觀察我寫(xiě)的數(shù)字在鐘表上的對(duì)應(yīng)數(shù)字，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針（12點(diǎn)）粗短，分針（30份）細(xì)長(zhǎng)。于是，學(xué)生們提出了一些問(wèn)題……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘的特征，還激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、巧借合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)力

人天生都會(huì)自帶一種惰性，小學(xué)生的這種惰性更為明顯，他們的自控力較差，且好動(dòng)、貪玩，如果在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，他們就會(huì)泄氣、后退，這便會(huì)大大降低了他們主動(dòng)探究的意識(shí)。針對(duì)以上情況，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓他們?cè)诮M內(nèi)互相探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)其探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”時(shí)，為了使學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算。上課開(kāi)始時(shí)，我根據(jù)課堂表現(xiàn)、性格、性別、學(xué)習(xí)能力等方面將學(xué)生分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并讓他們圍繞：“50-30=？”“99-33=？”“88-22=？”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，隨著我的講解，學(xué)生們迅速在組內(nèi)開(kāi)始展開(kāi)了討論，經(jīng)過(guò)探討研究，他們將答案寫(xiě)在了本子上。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師以往只會(huì)借助工具粉筆和黑板在講臺(tái)上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在下面以聽(tīng)、記的形式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生甚感小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，從而降低了自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)以上情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)有圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在位置。上課之初，我用PPT播放了一段關(guān)于臺(tái)風(fēng)的視頻，并讓學(xué)生觀察臺(tái)風(fēng)的位置與方向所在，學(xué)生的注意力立刻被眼前的畫(huà)面吸引，課件播放完畢，學(xué)生們展開(kāi)了熱烈的討論……這樣的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的核心詞匯。一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，并不斷更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣形象，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更多合格的接班人。

【參考文獻(xiàn)】

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（廣東省廣州市番禺區(qū)祈福新邨學(xué)校）