如何培養初中生對美術課的興趣

何婷婷

摘 要：在我們進行初中美術的教育過程中，能夠很好的對學生的審美進行的培養，促進他們的全面發展。因此，初中美術也受到了眾多社會人士的關注，然而在農村這類條件較為簡陋的地方，美術的地位還是不怎么高的，學生的學習興趣也不高。因此，如何在現階段的社會背景下進一步的培養初中生對美術課程的興趣，便成為了我們這篇文章要探究的重點。

關鍵詞：初中美術 興趣培養 實踐研究

初中美術教學有利于培養學生美的感受能力，樹立正確的審美觀點，培養創造美的能力與激情；有利于促進學生智力開發，培養學生良好個性品質。培養學生美術學習興趣，應該遵循美術學習的視覺性、實踐性、人文性和愉悅性。如何培養學生學習美術的興趣，教師應從以下幾方面入手。[1]

一、改變教學模式，轉變教學觀念

興趣是一切學習原動力，如何讓學生能夠在美術學習中感受到快樂，并主動的進行初中美術的學習成為了老師關注的一個重點。在初中階段，學生大多比較頑皮，他們的意識也還沒有完全成熟，因此他們很難進行主動的學習，在一直以來的學習歷史中，學生都是一種被動的姿態參與到其中。既然我們想要更好地推進初中美術課的變革，那么我們就必須要讓學生自己發現學習中的問題，并自主的進行解決。[2]

想要讓學生轉變觀念，那么教師就先要自己對教學觀念進行轉變。首先，美術教師一定要改變往常的傳統想法，取消美術這門課的副科意識，真正的將美術作為一門重要的科目來進行教學。美術和其他的學科都是有較深刻的聯系的，教師想要轉變觀念，也要不斷的提升自己的審美，加強自己的專業素養，這樣才能幫助學生培養興趣，讓他們的審美意識得到提高。雖然我們的美術課不是為了幫助所有的學生都培養成畫家與美術家，但是這不代表美術就是一節可以隨意被取代、隨意混過的課。教師在教學時，要以學生的目光來進行看待，讓他們能夠充分的發揮自己年齡的特點，表現出直覺與想象的優美畫作。而在他們年齡增長的過程中，他們的技巧也會不斷提高，通過這個過程來推動他們的繪畫轉變為直覺與理解的再現，讓他們的創作變得更加主動。[3]

二、創建活躍的課堂氣氛

課堂的氣氛對于學生學習有重要的影響，因此，教師可以通過一節活躍的課堂來推動學生學習效率的提高。例如，在進行《大家動手做條龍》這一內容的學習時，教師就可以先將學生進行分組，然后讓學生們以小組形式來互相協作，完成課堂任務。此時，個個同學都能夠各司其職，并在小組競爭的壓力下進行努力。通過這種方式能夠更好的發揮學生的創造力，還能夠讓他們體會成功與競爭的喜悅，讓他們自我感受、自我尋找心中的美。而在課堂中，這樣的歡樂氣氛也能夠更好的帶動全班同學投入到美的尋找中，讓他們的興趣得到真正提高。

三、各學科課程互相整合

現階段課改不斷深化，美術課的知識也變得不再單一了，其中融入了很多的各科知識。而在這個過程中，不同的活動也能夠給學生帶來更多的驚喜，因此教師就可以充分的利用現有的條件，因地制宜開展特色校園文化活動，讓學生能夠更加投入的進入藝術的創作之中，為整個學校營造出良好的文化氛圍，并在這種氛圍中進行更加好的藝術創作。此時，學生的審美能力與全面發展都得到了確保，這也能夠進一步的幫助學校更好的將各個學科的知識進行聯合，通過各種各樣的活動來推動教學的進步，在教學中融入活動，用這些活動來推動教學的更好進行，真正的將美術教學融入到所有知識之中，讓知識的滲透更為清晰。

四、豐富教學的手段和組織形式

根據我們的中學美術課程要求我們就可以知道，教師在教學過程中必須要更好的幫助學生，加強他們學習的綜合性探索性，讓他們能夠真正的將美術理論知識與生活實踐結合在一起，進一步的提高他們的想象力與創造力，讓學生能夠更好的了解大自然和人類社會。對此，初中美術教師在進行教學時就一定要對自己的教學方法進行重新規劃設計，改變以往傳統的教學模式，更深刻的讓學生感受到美術色彩的魅力，進一步的對新課標進行深入探究，真正挖掘出其中的重要內涵。教師在教學中一定要杜絕填鴨式的教學方式，將自己的教學內容進一步的擴展，讓學生能夠走出狹小的課堂，在老師的指導下進一步的對自然、對社會有所了解。例如，教師可以帶領學生去參觀畫展，讓他們更多的觀看藝術大家的作品，通過那些色彩繽紛，風格各異的優秀繪畫作品或工藝作品來進一步的打動學生，讓他們在教師的講解過程中既能夠學習到書中的內容，也能夠直觀的感受到實踐的表達，這種方式能夠更好的增強學生的學習興趣，既能夠幫助他們拓展眼界，也能夠激發他們對美術學習的熱情。

五、讓學生在實際操作中感受到美術的內涵

初中美術的學習應該讓學生在實踐與理論的結合中進行，當教師讓學生通過對作品的觀察，感受到其中的美術色彩后，就應該讓學生進行實際操作。光是理論的學習是很難讓學生的美術水平得到提高的，只有打破傳統的紙上談兵教學觀念，我們才能夠更好的引導學生進行美術的學習。因此在我們教學過程中，教師首先要引導學生對不同的美術作品來進行觀察、評論，根據他們的知識底蘊來對美術作品中所含有的情感與體現的藝術價值進行評判，讓他們的審美得到鍛煉。而在之后，教師就要讓學生進行實踐操作，讓他們結合剛剛欣賞過的美術作品，并根據自己的品味心境來創作一幅能夠體現自身的作品，以此實現理論與實踐的完美結合。只有這樣將動手與思考結合起來，才能讓學生真正的理解藝術的內涵，讓他們能夠更好的學習到他人的優秀技巧，并運用到自己的畫作之中。例如，在進行《春天的暢想》這一內容的學習時，教師就可以先帶著學生欣賞有關春天的優秀著名作品，然后讓他們感受到其中的突出要點；其次，教師可以讓同學以小組的形式來表達他們對這幅作品的感受，進行作品的評價；再次，教師可以帶著學生真正的融走到自然之中，讓他們親切的感受春天；最后，教師再組織學生進行自由的創作，讓他們根據前三個步驟中得來的感受進行春天有關作品的創作。

結語

綜上，想更好的推動初中美術課堂的變革，那么我們就要先真正的重視起初中美術課，然后更好的幫助學生將理論與實際結合起來，讓他們的畫作變得更加的現實，讓他們能夠真正的在生活的過程中發現美、記錄美并且創造出獨屬于她們的美。

參考文獻

[1]王成業.提升初中美術欣賞課生動性的探索[J/OL].學周刊，2017，（34）

[2]朱戰.有關初中美術教學生命教育滲透的思考[J].現代閱讀（教育版），2013（04）：122.

[3]陸玲.論在初中美術教學中滲透生命教育[J].美術教育研究，2012（16）：142.