依據(jù)課改理論思考農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)

王銀香

【摘 要】學(xué)生是課堂的主體，是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程。教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到需要解決的問題，這需要教師有意識地引導(dǎo)。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響其解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想、一題多解等方式，使學(xué)生在獨立解決問題的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題和提高課堂教學(xué)效率。

1.引導(dǎo)學(xué)生互動，不斷提高課堂教學(xué)效果：教師要創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個性優(yōu)勢在大組的交互影響中得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。現(xiàn)在列舉幾種例子：

1.1互相發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點而學(xué)習(xí)

一次，在做完課堂練習(xí)后，我有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。我讓同學(xué)們走出自己的位子互相參觀試卷，然后寫出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了，從而發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字，學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點，這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

1.2互相發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點而競爭

在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作和組間競爭，其效果明顯優(yōu)于單純的競爭。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如針對同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.怎樣在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

2.1讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

教師要成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起定一個所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。

2.2讓學(xué)生勇于操作實踐

要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試和作業(yè)來壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序的意思是：有時課堂看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧；有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師的課堂管理要做到井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。有的教師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，“三點”（重點、難點、疑點）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這種教學(xué)方法非常可取。

2.3讓學(xué)生妙用課堂智慧

在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素（即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力）放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成頑強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3.1妙用肯定和獎勵評價方法，能使課堂“活”起來：獎勵具有促進(jìn)的力量，能促進(jìn)學(xué)生努力向前，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，從而不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。

2.3.2妙用比賽和競爭方法，也能使課堂教學(xué)“活”起來：適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽等。

2.3.3妙用真誠和尊重的因素，同樣能使課堂“活”起來：我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬（見裴姊娜：《發(fā)展性教學(xué)論》）。因此，教師不但要真誠地愛每一個學(xué)生，更不能歧視差生。在班級內(nèi)要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體中彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作，不斷提高課堂教學(xué)效果：“合作學(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生既要發(fā)言，又要聽取同學(xué)的意見，還要在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)有很多，教師可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分都能解決問題，再通過同桌之間的互相交流以及教師的稍加點撥，就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的，這樣做既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生在練習(xí)中得到了鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，從而提高學(xué)生的積極性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。