學科“核心素養”在初中歷史教學中的落實

吳子卿

【摘 要】學科素養是歷史教學中需要培養的思維品質和關鍵能力。教師可從平時的課堂教學著手，結合五大“核心素養”，精心設計教學環節，逐步落實并培養學生的“核心素養”。

【關鍵詞】歷史教學；落實；核心素養

歷史學科核心素養是指學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力。相較傳統的三維目標，核心素養是對三維目標的繼承與超越，并對三維目標進行了提煉、整合與升華。若要在歷史教學中培養學生的“核心素養”需要歷史教師不斷探究。下面以北師大版九年級歷史上冊《改變美利堅命運的內戰》為例，本文圍繞時空觀念、歷史解釋、家國情懷等歷史學科“核心素養”的落實，談談自己的做法。

一、運用地圖，穿越歷史時空了解內戰背景

“時空觀念”是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念，它是學生歷史學習的基礎。《改變美利堅命運的內戰》一課與時空觀念關聯的內容有：美國領土的擴張與南北矛盾的激化、林肯的生平與內戰導火線、南北戰爭的進程等。

為培養學生的時空素養，在內戰爆發的背景部分，我設計了如下活動：

學生讀星條旗演變圖和美國領土擴張圖。教師講解：美國南北經濟制度的矛盾由來已久，后來雙方在什么問題上矛盾激化并發展到用戰爭來解決呢？什么是“西進運動”？美國 領土是如何由大西洋擴張到太平洋的呢？

出示星條旗演變圖。星的顆數由13顆增加到今天的50顆，即由最初的13個州增加到50個州。再出示美國領土擴張圖。通過各種方式，美國的領土由獨立戰爭時期的13個州擴展到西部地區。南北雙方在西部的什么問題上矛盾激化呢？在西部新建州是否實行黑人奴隸制的問題上，南北雙方沖突不斷升級和加劇。矛盾的焦點就是與什么制度有關？奴隸制的存廢問題成為矛盾的焦點，最終導致了內戰的爆發。而奴隸制的存或廢又與南北經濟制度的矛盾分不開，由此，我們得出內戰的根本原因就是南北兩種經濟制度的矛盾。

意圖：該活動主要是為了引導學生運用“時空觀念”逐步分析南北矛盾的激化，得出內戰的根本原因。通過星條旗的演變圖，學生形象地了解了美國領土的擴張。再讀領土擴張圖，學生知道隨著領土的擴張美國西部出現了新建州，南方雙方在新建州要實行哪種制度上矛盾激化，并且引發內戰。既從時間和空間上加深了對美國領土擴張的了解，又為理解南北矛盾隨著時空演變而激化并最終導致內戰奠定了基礎。

二、創設思維情境，形成對內戰影響的歷史解釋

“歷史解釋”是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。對初中生而言，“歷史解釋”主要是辨別課本和生活中的歷史解釋；在歷史敘述中將史實陳述與歷史解釋相結合。

為幫助學生分析“為什么說美國內戰決定了美利堅的命運？為什么是第二次資產階級革命？內戰是不是徹底解決了種族歧視問題？”為培養學生的“歷史解釋”能力，我設置了如下教學活動。

精選史料，引導學生從兩方面來理解內戰的影響，一是進步性，即廢除黑人奴隸制和北方勝利的意義；二是局限性，即沒有從根本上消除種族歧視問題。

材材料1：內戰之后，美國成為了單一的、聯合的、強大的國家，這奠定了美國在20世紀成為世界第一強國的基礎。如果美國在19世紀60年代的時候，分裂成了兩個或者更多的國家，或者北方沒有贏得勝利，這是根本不可能實現的。所以，這場戰爭對美國的未來產生了深遠的影響。

——《大國崛起》解說詞

材材料2：“遭受私刑的美國黑人”圖片。據材料1，學生通過大國崛起的解說詞深刻地感受到了美國內戰的意義。內戰不僅使當時的美國廢除了黑人奴隸制，維護了民族統一，而且為未來美國成為世界最強國奠定了基礎。內戰促進了美國資本主義的發展，因此是美國歷史上第二次資產階級革命。但美國內戰并沒有使黑人獲得真正的自由平等，材料2中“遭受私刑”的圖片證明當今美國黑人仍然受到白人的歧視。

意圖：為幫助學生解釋“美國內戰決定了美利堅的命運”，我精選了兩則材料，引導學生閱讀分析，并從進步性和局限性兩個方面，對內戰進行理性客觀地歷史分析和評判，深刻認識到了美國內戰的深遠影響，從而以史料為依據，創設思維情境，培養了學生的“歷史解釋”能力。

三、多角度分析人物，形成積極的家國情懷

家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。家國情懷是學習歷史和認識歷史在思想、觀念、情感、態度等方面的重要體現，是實現歷史教育育人功能的重要標志。本課中作為深受美國人民愛戴的總統，林肯身上體現了深厚的家國情懷。通過正確評價歷史人物和歷史事件，可以幫助學生領會和樹立家國情懷，為此我設計了兩個活動。

活動一：如何評價林肯？

我引導學生先歸納林肯在南北戰爭前后的活動，思考他的貢獻，再出示材料。

材料1：……他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕人。……以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發現他是一位英雄。 ——馬克思

材料2：林肯紀念堂和國會山總統雕像的圖片。馬克思是如何贊揚林肯的？林肯在民眾心目中的地位如何？引導學生閱讀材料，得出對林肯的評價：林肯是美國歷史上最愛人民愛戴的總統之一。他領導了解放黑人奴隸的斗爭，維護了國家統一。他改變了美國的命運。

活動二：獨立戰爭、南北戰爭為美國強大奠定了基礎，給中國帶來了什么啟示？

先出示星條旗和自由女神像的圖片，創設情境，引導學生思考獨立戰爭的作用？即推翻了英國殖民統治，取得了國家獨立，為資本主義發展掃除障礙。再思考南北戰爭的作用？廢除黑人奴隸制，維護了國家統一，為資本主義發展掃除了又一障礙。綜合兩次戰爭，請學生概括兩次戰爭給國家發展帶來的巨大影響，得出國家獨立和民族統一是國家強大的重要條件。

意圖：通過對偉人的客觀評價，增強學生對林肯的尊敬和欽佩，學習他崇高的歷史責任感和使命感。引導學生對兩次戰爭作用的分析，得出國家獨立和民族統一的重要性。從偉人身上，從美國強大的啟示方面，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而樹立為中華民族偉大復興而努力的家國情懷。

總之，教師在《改變美利堅命運的內戰》一課中，緊扣課程標準和三維目標，精心開發教學資源，通過歷史時空、歷史解釋、家國情懷等“核心素養”的落實，激發了學生的興趣，調動了學習的積極性，進一步提升了學生的思維品質和關鍵能力。誠然，歷史核心素養的落實任重道遠，有待歷史教師更深入地探究實踐。