核心素養下的小學畢業班英語復習課的探討

【摘要】圍繞英語核心素養來設計和實施英語課程是時代要求?！队⒄Z課程標準》規定小學生在畢業時要達到其規定的二級標準。復習課是英語教學中一個重要環節。尤其是小學畢業班的總復習有整整三個單元囊括整個小學階段所學內容以及長達半個學期的跨度。所以畢業班復習課怎么上以及上的效果怎么樣直接影響到核心素養和課程標準的落實。換言之，核心素養下的課程標準、課程標準下的復習課設計、復習課設計下的教學實施，這是小學畢業班英語總復習環環相扣的基本環鏈。目前一些核心素養出臺后應該怎么樣把英語學科的關鍵能力和必備品格在復習課中進行滲透和落實呢？如何定位復習目標和思路？什么是以話題為核心的復習？這是我們要探討的內容。

【關鍵詞】 核心素養；課程標準；復習目標；復習話題

【作者簡介】辜森欣，福建省泉州市惠安縣崇武中心小學。

一、英語學科核心素養的界定

國家對英語學科核心素養的界定指的是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成起來的適應個人終身發展與社會發展的人格品質與關鍵能力。人格品質指的是文化品格和思維品質，關鍵能力指的是學習能力和語言能力。

語言能力是英語學科的基礎。文化品格是價值取向，思維品質是心智發展，學習能力是發展的條件。所以這四個要素應該來說是相輔相成，缺一不可?？偟暮诵乃仞B的核心既不是單純的知識和技能，也不是單純的興趣、動機、態度，它是重視運用知識技能解決實際問題所必須的思考力、判斷力與表達力。以往的復習課幾乎都是基于某些詞匯和某個句型的重復機械練習。這種做法難以真正落實到核心素養，如果失去了全局性和銜接性，核心素養的落實是要打折扣的。

二、英語課程標準的要求

《英語課程標準》規定小學生在畢業時要達到其規定的二級標準。即對繼續學習英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學習中樂于參與，積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣，樂于了解外國文化和習俗。畢業班的英語復習課是學生能否達到課程標準的要求的最后一站。因此要充分重視。

三、畢業班英語復習課的探討

1.什么是復習課。復習課是英語教學中的一個重要環節。復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，是以鞏固梳理已學的知識、技能為主要任務，并促進知識系統化，提高解決實際問題能力的一種課型。從復習時間的角度分類，小學英語復習課一般可分為階段性復習和期末總復習。階段性復習一般安排在一個或若干個單元（模塊）的學習之后進行，課時往往是一、兩節。而期末總復習則是安排布期末所有教學任務完成之后進行，小學畢業班的總復習有整整三個單元囊括整個小學階段所學內容以及長達半個學期的跨度。這里我們要探討的是小學畢業班的英語總復習。

2.復習課現狀。很多教師忽視對復習課的研究，缺乏系統的復習計劃，復習課目標指向不明確，沒有核心和主線。復習課往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰，老師不辭辛苦出題，教師疲憊，學生抱怨，失去學習的興趣，不能起到輔優補差的功能，更別說落實核心素養和課程目標了。

3.復習課探討。

（1）準確定位復習目標和思路。復習的目標可從語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五方面去考慮。通過復習幫助學生系統歸納梳理小學階段所學語言知識，形成知識結構，發展學生的聽、說、讀、寫的技能；在復習過程中，不斷發展學生的學習策略和滲透情感態度和文化意識，提高學生的綜合語言運用能力。

（2）結合教材特點 梳理教學內容。筆者所用的北師大版小學英語教材采用話題-功能-結構-任務有機結合的編寫思路，采用活動形式復習小學階段學習的話題、詞匯、主要表達法等，同時提供聽說讀寫的技能訓練。

總復習的三個單元安排在六年級下冊，都是由詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作這五大板塊組成的，每個板塊中多以習題的形式呈現，涉及多個話題。同時復習單元不分課時，只提供一系列活動，教師可根據教學實際組合、選用。其中第10、11、12單元原則上分別對應三四年級、五年級、六年級的教學內容。

（3）話題為核心進行梳理，落實核心素養和課標。基于對復習課的理解和以及核心素養和課標要求，我們在備課過程中采用了“話題式”復習的基本模式，即選擇一個合適的話題，將本節課要復習的語言內容（包括常用詞匯、典型句式、主要語法、書面表達等）有機地融入其中，進行聽、說、讀、寫，各項語言技能的訓練。

話題的選擇是一定要建立在分析梳理教材的基礎上的，下面我就以六下的第11單元為例具體說說我們是怎樣就本單元內容進行梳理和調整的。其中詞匯板塊包括6部分 （學校、學科、運動、運動會、衣服、食物）。語法板塊涉及一般將來、一般過去、一般現在三種時態。聽力板塊中包括用餐、就醫、購物等內容。寫作板塊則包括日常生活的單句描述和周末活動的段落仿寫，以及進行時的單句描述。閱讀板塊的四篇短文分別涉及問路、購物以及從不同時態下日常生活的描述。

四、總結

綜上所述，英語復習課不再是無聊的背背寫寫考考。而是兼顧語言知識，語言技能，進行了文化滲透，策略學習，立體豐滿又高效，很好地落實了核心素養的要求。教師要重視復習課，上好復習課，為小學階段英語學科的核心素養的培養及課程標準的落實站好最后最關鍵的一班崗。

參考文獻：

[1]2011版英語課程標準[M].

[2]趙春生.北師大復習課題研訓材料整理[J].2015.

[3]2016年廈門市小學英語畢業考查復習與命題指導意見[J].