多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺析

龐文斌

【摘 要】社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)信息技術(shù)不斷的更新，也使得現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)結(jié)合得更加緊密，其在為學(xué)校教學(xué)提供更多便利的同時(shí)，在運(yùn)用上也暴露出一些問(wèn)題，這就需要教育研究者和一線教師投入更多的精力去改善課程教學(xué)模式和方法。本文試圖從互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，探討暴露出的教學(xué)問(wèn)題和解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；多媒體技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0249-01

引言

科學(xué)課在小學(xué)階段的重要性毋庸置疑，但仍存在將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程放在主體地位，把科學(xué)等課程放在從屬位置的現(xiàn)象。面對(duì)這一情況，各級(jí)教育行政部門(mén)下發(fā)文件，三令五申強(qiáng)調(diào)各學(xué)科均衡，強(qiáng)調(diào)重視科學(xué)學(xué)科教學(xué)，但這一觀念仍普遍存在。誠(chéng)然，不論教育現(xiàn)狀對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視程度，對(duì)科學(xué)教學(xué)的深入程度，對(duì)科學(xué)教學(xué)的所處地位，我們都需要注意的是：科學(xué)學(xué)科是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等理科重點(diǎn)課程在小學(xué)階段的延伸，是基礎(chǔ)鋪墊課程，關(guān)系到小學(xué)生正確的科學(xué)觀形成，關(guān)系到小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾P(guān)系到小學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入多媒體手段已有多年，多媒體技術(shù)與課程教學(xué)的深入結(jié)合，卻沒(méi)有給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)更大的改善和提高。如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，如何更加合理的利用互聯(lián)網(wǎng)，并為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供助力，是值得教育工作者和一線科學(xué)教師探究的。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)暴露出的問(wèn)題

1.融合點(diǎn)選擇不恰當(dāng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)選擇，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的一大問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課堂上包含著非常豐富的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作，有很多科學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生想象之間存在著很大的差距。針對(duì)這些知識(shí)的課堂教學(xué)，教師可以充分依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，帶給學(xué)生更直觀的體會(huì)，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)；還有些科學(xué)現(xiàn)象離學(xué)生非常近，例如磁力、物質(zhì)的三態(tài)變化等，這時(shí)候若使用多媒體技術(shù)的效果不如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)磁鐵“同極相斥、異極相吸”性質(zhì)，體驗(yàn)磁鐵吸引物體時(shí)的狀態(tài)、力度等，使學(xué)生能更直觀、直接的感受磁鐵的磁力，進(jìn)而理解掌握這一知識(shí)點(diǎn)；讓學(xué)生觀看加熱狀態(tài)下冰融化成水，水氣化為水蒸氣的過(guò)程，即使采用視頻或flash的形式，也沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)來(lái)的更加直觀，更加接近生活，畢竟科學(xué)是來(lái)自生活，最終要服務(wù)于生活。這就要求教師要有充分的教學(xué)智慧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)倪x擇、運(yùn)用。

2.教學(xué)材料篩選不慎重。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著大量同類(lèi)型的教學(xué)材料，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或教學(xué)軟件可以輕松搜尋到，這給教師提供了豐富的課堂教學(xué)材料，不但減輕了教師的工作量，還提高了教學(xué)效率，但太多良莠不齊的素材也給材料的篩選帶來(lái)一定的難度。如何在多種素材中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)選擇最貼切的材料，這亦是對(duì)教師教學(xué)智慧的考驗(yàn)，我們不可因材料內(nèi)容來(lái)得容易就放棄篩選，一股腦全展示在學(xué)生面前，這對(duì)接受能力較差、分辨能力較弱的學(xué)生而言是一種錯(cuò)誤的教學(xué)形式。

3.學(xué)生的主體地位不突出。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分教師過(guò)多的在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)，重視多媒體技術(shù)超過(guò)重視教學(xué)內(nèi)容本身，使得多媒體技術(shù)使用時(shí)間超越了學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，忽略了學(xué)生才是教學(xué)主體的關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的輔助手段，而非教學(xué)的重點(diǎn)和主體，過(guò)度依賴多媒體技術(shù)會(huì)造成課堂上主次不分，教學(xué)內(nèi)容落實(shí)不扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不掌握。所以，在教學(xué)中，我們教師要分清主次，保證學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠比較主動(dòng)積極牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

1.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)課是物理、化學(xué)、生物等理科重點(diǎn)課程在小學(xué)階段的延伸，科學(xué)課程本身涉及到較多的抽象科學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言接受這些抽象知識(shí)概念并理解它們存在一定的難度，需要教師采取合適的教學(xué)手段進(jìn)行輔助。多媒體技術(shù)是在學(xué)生形象思維和抽象知識(shí)之間架設(shè)起的橋梁，為小學(xué)生接受并理解科學(xué)知識(shí)提供了通道，例如前文提到的磁鐵部分的知識(shí)，單純講述科學(xué)概念無(wú)法讓小學(xué)生快速理解并消化，教師可以先采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生們親身體會(huì)到“同極相斥、異極相吸”的磁力現(xiàn)象，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件和技術(shù)向?qū)W生更加細(xì)致的解析磁力的相關(guān)性質(zhì)及工作原理，多種方式相結(jié)合能夠更好的幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，并引起學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的探究欲望。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如何在短暫的40分鐘時(shí)間內(nèi)有效率的完成教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)任務(wù)之一。筆者通過(guò)十余年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)形式可以更加快速地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在有限的課堂時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力不過(guò)度分散，最大效率上進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如《校園生物大搜索》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，認(rèn)識(shí)本地區(qū)常見(jiàn)的動(dòng)植物，學(xué)生有了大量的資料，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又便于學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展搜尋實(shí)驗(yàn)。而不同的課程，可以采用相類(lèi)似的操作，這樣能使學(xué)生更愿意、更容易、更投入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更易提高學(xué)生對(duì)信息整理、篩選、歸納的能力。充分利用信息技術(shù)不但讓學(xué)生收集到許多有用的信息，而且更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為信息加工、處理的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。

3.借助科教信息引領(lǐng)學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)上有眾多的材料可以作為教學(xué)素材，但這些材料的質(zhì)量高低不一，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)選擇最優(yōu)的素材引入課堂。中央電視臺(tái)作為我國(guó)國(guó)家核心級(jí)電視臺(tái)，其所推出的科教節(jié)目質(zhì)量是最優(yōu)的，CCTV9和CCTV10中的科教片段都可以作為最優(yōu)材料進(jìn)行選擇和剪切并加以使用；國(guó)外科教資料質(zhì)量最優(yōu)的目前還是首推British Broadcasting Corporation，簡(jiǎn)稱(chēng)BBC（英國(guó)廣播公司），近些年陸續(xù)推出的科教紀(jì)錄片質(zhì)量上佳、跨度時(shí)間長(zhǎng)、說(shuō)服力強(qiáng)，用更加普適的方式講解相對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象。這些優(yōu)秀的科教紀(jì)錄片不僅可以作為教師在課堂上的教學(xué)素材，還可以與家長(zhǎng)合作作為小學(xué)生課余時(shí)間的“消遣”途徑，在玩樂(lè)中引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.借用網(wǎng)絡(luò)記錄探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有很多實(shí)驗(yàn)探究要求，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究深刻理解科學(xué)知識(shí)。相當(dāng)部分的實(shí)驗(yàn)探究需要較長(zhǎng)的時(shí)間跨度，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生需要通過(guò)繪畫(huà)等方式進(jìn)行記錄，但這種方式對(duì)學(xué)生的要求較高，一旦記錄有缺失會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，且匯總展示的難度較大。現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)的拍照和錄像功能記錄對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的觀察結(jié)果，例如四年級(jí)的《種子發(fā)芽》、可以采用這種記錄方式，并使用幻燈片和剪輯錄像的方式將探究過(guò)程匯總，在課堂上進(jìn)行展示，為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的總結(jié)教學(xué)提供更加直觀、便捷的通道。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)上運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，值得我們不斷探索和發(fā)展。但同時(shí)也存在著一些令人擔(dān)憂的實(shí)際問(wèn)題。如：網(wǎng)上存在偽科學(xué)的、不健康的、有害的信息；龐大的信息會(huì)造成學(xué)生思想的迷茫。如何取其精華、棄其糟粕，需要每個(gè)教育工作者不斷的探索研究。正確的引導(dǎo)以及精心的設(shè)計(jì)與合理的安排上網(wǎng)時(shí)間，再加上嚴(yán)格的管理是必不可少的。我們希望能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂尉.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（08）：23-25.

[2]張立圣.信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)窺探[J].中國(guó)校外教育，2015（12）：116.