網絡環境下初中語文作文教學模式探討

冼平

【摘 要】在初中語文課堂教學中結合使用網絡信息技術，能夠把網絡資源的積極作用充分發揮出來，提升學生的參與積極性。初中語文作文教學中應用網絡信息技術，能夠轉變傳統的教學模式，為學生營造出更加多元化的學習氣氛。本文主要分析了網絡環境對于初中語文作文教學起到的重要作用，并深入探討了在網絡環境中初中語文作文教學的開展措施。

【關鍵詞】網絡環境；初中語文；作文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0218-01

作文一直是初中語文教學的重點和難點，很多學生甚至一提起作文來就十分的頭疼，主要的原因是學生面對作文不知道應該如何下手，寫出來的作文也不具備真情實感，影響了作文的寫作質量。在現代化網絡環境當中，為初中語文作文教學提供了更加廣闊的寫作空間，改變了傳統教學對于學生思維的束縛，引導學生能夠把自己的想象充分發揮出來，主動投入到作文寫作中去。

一、網絡環境對于初中語文作文教學的重要作用

在初中語文課堂教學中，大部分學生幾乎都對作文寫作不是很感興趣，認為作文當中無話可說，因此有一定的抵觸情緒，作文教學的自主學習意識也比較差[1]。在網絡環境下，在作文教學中應用現代化網絡信息技術，能夠讓初中作文教學更具有創新性特點，提升學生們的作文寫作興趣，同時還能夠引導學生把作文寫作跟生活實際相結合，發現生活當中存在的意義，讓學生更加積極主動地投入到作文寫作中，加強對于生活實際的觀察和學習。

在傳統的初中語文課堂教學中，大部分教師認為作文知識語文教學的一部分，因此只是簡單的進行寫作技巧講解，然后讓學生自己不斷地進行寫作練習，這種教學方法缺少了針對性[2]。教師沒有深入的了解學生的具體寫作水平，學生也沒有把自己在寫作中遇到的問題傳達給教師，教師和學生之間的溝通不到位，影響了作文教學質量。在網絡環境下，教師和學生需要加強溝通交流，不僅在課堂上，也在日常學習和生活中，拓展學生的寫作思路和寫作興趣，培養良好的寫作習慣，提升學生的寫作積極性。

二、網絡環境中初中語文作文教學開展措施

1.提升學生的寫作積極性。

提升學習興趣才能夠把學習主動性積極調動起來，在初中語文作文教學中通過調動起學生的學習興趣，能夠引導學生主動參與到作文教學中去，從而進一步的積極汲取知識，并把知識內化處理[3]。在網絡環境當中開展作文教學，教師可以把多媒體教學模式的優勢充分發揮出來，從而提升學生的作文協作學習興趣。例如說教師本節課需要傳授給學生作文中標點符號的修改。教師可以把課文《從百草園到三味書屋》中的某一個段落進行截取，然后使用多媒體設備投放到大屏幕中給學生進行展示：“……都無從知道。總而言之，我將不能常到百草園了，Ade，我的蟋蟀們（ ）Ade，我的覆盆子們和木蓮們（ ）。”在文章當中魯迅先生首先通過幾個排列句子來表達出了自己思鄉的思想感情，教師可以要求學生嘗試著在括號當中填寫上不同的標點符號，然后利用不同的語句進行朗讀，體會到不同標點符號表現出來的情緒和感情，并能夠配置上相應的表情。通過這樣的教學訓練，能夠給學生提供真實的情感體驗，并能夠感受到不同標點符號代表的不同情緒，對于標點符號有了更加深層次的認知。

2.為學生提供多樣化的寫作素材。

在網絡環境中具備非常豐富的信息資源，教師可以通過仔細的篩選，選擇對學生寫作能力有所提升的信息展示給學生，為學生提供更多豐富多彩的寫作素材，開闊學生的學習視野[4]。通過多媒體信息技術的應用，還能夠從不同的角度來刺激學生，刺激學生的聽覺、視覺，跟傳統教學模式相比更加有效率。例如說在學習觀察和描寫事物特點的過程中，傳統的課堂教學中教師一般都會臨時的選擇一個靜態事物來作為學生們的觀察對象，利用自己的肢體語言和語言來引導學生發揮出自己的想象力，一起來描述靜態事物的特點。在網絡環境中，教師可以使用多多媒體信息教學技術，使用自然環境當中存在的事物圖片以及動態圖片等進行展示，可以給學生多次播放或者是重復播放，引導學生觀察圖片當中的事物特點，學會從不同的角度進行描寫。通過這樣的多角度實物觀察，能夠幫助學生從不同的細節來了解事物的動態變化，從而針對事物有更加深刻和全面的了解，這樣在后期的作文寫作當中也能夠更加精確的把事物特點描述出來。

3.提升學生語言實踐能力。

學生在寫作過程中的預感素質受到了先天和后天的理性成分影響，隨著學生的不斷成長，以及受到教育的程度不同，學生的語感技能也會逐漸提升，從而產生較大的差異性[5]。越來越多的教師開始對于語文實踐教學提升了重視力度，并且能能夠在教學中積極開展各種有效的實踐活動，例如說組織課堂教學演講、組織優秀寫作文比賽以及短文詩歌朗誦等。通過這些活動的舉辦來引導學生能夠追求內涵美、準求語言美，提升學生的美感修養，同時也能夠針對學生加強語感訓練。例如說本節課將要學習的知識點是如何來抓住特點的介紹小動物。教師可以在給學生展示出不同鳥類的不同生活視頻，現在黑板上寫出“鳥”字，然后讓學生根據自己的個人印象來描述鳥這種動物，大部分學生給出的答案都比較簡單。在觀看了不同鳥類的生活視頻之后，能夠有效提升學生的學習興趣，有的學生表示小鳥的叫聲委婉動聽，有的學生則觀察到小鳥飛起來好像一陣旋風。通過結合網絡信息技術的應用，能夠有效針對學生開展語感訓練。

結語

在初中語文作文教學中以網絡環境為基礎開展教學活動，能夠打破傳統課堂教學的時間限制和空間限制，轉變教師的傳統教學思想。初中語文教師要把網絡資源的作用充分發揮出來，正確的引導學生，培養學生的創新思維，促進學生綜合素質水平的提升。

參考文獻

[1]楊德全.網絡環境下初中語文“微作文”教學方法探析[J/OL].學周刊，2019（01）：113-114.

[2]趙寶華.網絡環境下初中語文作文教學方法探究[J].現代語文（教學研究版），2017（05）：137-138.

[3]谷士兵.網絡環境下初中語文作文教學的策略探討[J].電腦迷，2016（12）：91.

[4]宮曉萌.網絡環境下初中語文作文教學研究[D].聊城大學，2016.

[5]鄧耀光.網絡環境下初中語文作文教學策略的探討[J].中小學電教，2010（06）：35-37.