初中音樂課堂教學中師生互動問題的探討

張佳薇

【摘 要】在新課程改革教育的不斷推動下，初中音樂教育教學作為素質(zhì)教育體系中的重要學科，對培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與實現(xiàn)學生身心的全面健康發(fā)展起著至關重要的作用。所以，在初中音樂課堂教學中，教師應以學生為主體，建立師生平等，相互尊重的課堂環(huán)境，并有效增加師生互動，從而提高學生的音樂鑒賞水平。然而，由于音樂學科的教學性質(zhì)不同于其他專業(yè)課程的學習，其主要是培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的音樂素養(yǎng)。因此在音樂課堂中師生互動的教學方式進展并不順利。本文就初中音樂課堂教學中師生互動的問題展開深入的分析及探討，并針對問題提出解決策略。

【關鍵詞】初中音樂；課堂教學；師生互動；適應策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0214-01

引言

初中音樂的課堂教學內(nèi)容主要是通過學生的傾聽和對音樂知識的學習掌握，提高學生的音樂鑒賞能力和綜合素養(yǎng)，并有效激發(fā)學生的音樂潛能。而在音樂學習中增加教師與學生之間的互動，能夠有效的提高學生對音樂知識的理解能力，開拓學生的學習思維，同時也對增進師生之間的和諧關系有極大的幫助。因此，教師應該重視構(gòu)建師生互動的教學模式，并將師生互動的和諧氛圍滲入到初中音樂課堂教學中。

一、師生互動的教學模式在初中音樂課堂中的重要作用

在初中音樂教學課堂中增加師生互動是一種具有針對性的有效教學策略，其可以使學生對抽象的音樂知識進行快速的理解及掌握。師生互動可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，并能有效調(diào)動學生學習積極性。通過教學實踐，不難看出在課堂教學中進行師生互動教學效果明顯，主要表現(xiàn)在教學效率的提高。師生互動能夠把學生學習質(zhì)量與教師教學質(zhì)量有效相連，并且相互促進，從而實現(xiàn)對課堂的一個良性動態(tài)控制。與此同時，良好的師生互動也促進學生與教師的心理互動，學生對音樂的認知、學習的興趣自己正確人生觀的樹立都能在師生互動中一一體現(xiàn)。不僅如此，在師生互動中，教師可以進入學生的內(nèi)心世界，全面了解學生的心理特征與情況，從而更有針對性的采取教學措施。

二、現(xiàn)階段師生互動在初中音樂課堂中的不足

1.初中音樂課堂教學中缺乏有效師生互動。

現(xiàn)階段初中音樂課堂教學中師生互動主要體現(xiàn)在師生之間的知識問答上，因缺少對音樂作文內(nèi)涵的深入交流和賞析使師生之間的互動不足。雖然新課程的改革中要求初中音樂教師的課堂教學要以學生為主，然而受到諸多因素所影響，當前部分音樂教師在實際教學中雖采取了一定的措施提升師生互動，但由于在課堂教學中樂理知識講授過于枯燥乏味或者互動形式陳舊，導致了學生的上課積極性沒有被充分地調(diào)動出來，如此一來將會致使初中音樂課堂教學質(zhì)量因師生互動性較差而低下。

2.師生互動的教學模式使用不科學。

新課程改革對初中音樂教育提出了新的要求，要求音樂教師在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，提升學生的音樂素養(yǎng)，更重要的是重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美能力和積極樂觀的學習態(tài)度。但是，我國初中音樂教學過程中，通常是采用單一的互動方式來進行師生互動。如果音樂教學僅僅局限于一類互動方式，不但不利于學生學習興趣的激發(fā)，而且也與當前我國音樂教學的特征與需求不相符。因此，初中音樂教師非常有必要的對師生互動模式豐富化，進而調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)其互動興趣，提升音樂教學質(zhì)量。

三、促進初中音樂課堂教學師生互動的有效策略

1.營造和諧課堂環(huán)境，以學生為主體進行教學。

新課程標準中明確指出，學生在教育教學中占據(jù)主體地位，教師在教學過程中是充當一個引導者。因此，在進行課堂教學是務必要將課堂交還給學生。而在此過程中離不開教師的正確引導。例如，在學習歌曲《舉杯祝福》的時候，教師首先提問“同學們，我國是一個多民族國家，誰能給大家分享一下你了解我國有哪些民族？”通過提問的互動方式，吸引學生注意力，使學生積極參與、主動思考；其次教師向?qū)W生介紹烏孜別克族，并且介紹新疆是一個擁有多民族的地區(qū)，除了烏孜別克族之外還有維吾爾族、哈薩克族等等；最后再進行教學難點滲透。這就要求教師在教學過程中，在嚴格遵循課堂要求的基礎上，不斷引導學生就上課內(nèi)容進行分析與探討，并鼓勵其大膽、積極的將自己的想法表達出來。

2.提高音樂課堂中的師生互動技巧。

在初中音樂的教育教學中，歌唱是形成師生互動的重要途徑，是初中音樂教學不可或缺的一個內(nèi)容。歌唱不但可以加強師生間肢體的互動，還能增進師生間的交流與情感，從而大大提升音樂教學效率。除此之外，還可以采用小組合作的方式來進行互動教學，該種互動模式可以極大程度的縮小師生、生生間的距離。例如，在學習《百鳥朝鳳》的時候，教師可以利用PPT給學生展示一些關于鳥類的詩詞和圖片，并組織學生分組討論PPT中的鳥類名稱以及詩詞出處，如此以來，調(diào)動了學生的積極性的同時，也促進了師生之間、生生之間的互動交流。不僅如此，新課改中也對該種教學模式進行了充分的肯定。小組合作學習不但是學生提升自我學習能力的過程，也是培養(yǎng)學生合作能力與思想品質(zhì)的重要方式。小組合作不但為教師與學生以及學生與學生間的互動提供了民主、自由、廣闊的平臺，同時也充分調(diào)動了學生的學習積極性。

3.科學選擇師生互動內(nèi)容。

就現(xiàn)階段的初中生而言，其對上世紀的歌曲知之甚少，歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲想要表達的內(nèi)心情感，歌曲所要表達什么內(nèi)容等等問題，初中生都難以在一時間掌握，選擇這類型的題材作為互動教學內(nèi)容，明顯與初中生的成長范疇相脫離。由此可見，如若不合理選擇師生互動內(nèi)容，則難以收獲良好的互動教學效果。因此，在初中音樂課堂教學中，要科學選擇師生互動內(nèi)容。例如，在學習樂曲《國家》的時候，教師先帶領學生朗誦歌詞，“家是最小國，國是千萬家。”其次在引導學生預唱體驗，進行發(fā)聲練習和節(jié)奏練習，最后學生可以選擇自己喜歡的段落，分角色進行演唱，增加互動體驗。

結(jié)束語

綜上所述，初中音樂是一門特殊的學科，而師生互動的教學模式在初中音樂教學課堂的實施充分優(yōu)化了教師的教學效果。因此，初中音樂教育作為培養(yǎng)學生德智體美發(fā)展的重要途徑，不僅要求初中音樂教師具有先進的教學觀念，還要求教師不斷創(chuàng)新教學模式，從而促使學生達到我國素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

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[2]張凌杰.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].才智，2015，（14）.