突出教學(xué)設(shè)計(jì)整體性，升華教材精準(zhǔn)解讀

蔡燕

【摘 要】在新版《道德與法治》課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要讀懂教材內(nèi)容，整體把握編者意圖，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從而真正發(fā)揮教材的激趣、啟思、導(dǎo)行價(jià)值。本文圍繞七年級(jí)教材內(nèi)容，就如何架構(gòu)教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生精神成長提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中；《道德與法治》；整體設(shè)計(jì)

《道德與法治》課程自投入使用以來，其鮮明的觀點(diǎn)、生動(dòng)的語言、多樣的資源、豐富的文化味，受到了廣大師生的贊譽(yù)。關(guān)注初中生思想與道德情操的培養(yǎng)，提高初中生的法治意識(shí)，應(yīng)該是《道德與法治》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。如何更好地挖掘教材內(nèi)容，理解編者意圖，有的放矢地組織教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生整體、全面發(fā)展？現(xiàn)就此進(jìn)行闡述如下。

一、解讀教材，要把握編者意圖

在《道德與法治》七年級(jí)第一單元“成長的節(jié)拍”教學(xué)主題中，該節(jié)是整個(gè)課程教學(xué)的起點(diǎn)，包含成長階段、生命的滋養(yǎng)、一生的課題等內(nèi)容。在對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有教師倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，提出“什么是夢想？夢想的重要性？少年的夢想有什么特點(diǎn)？如何看待夢想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系？什么是中國夢？內(nèi)涵是什么？怎樣理解夢想與現(xiàn)實(shí)的橋梁？如何實(shí)現(xiàn)夢想？”等一系列問題，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上，該教師沿著問題導(dǎo)線，來引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，但因缺失應(yīng)有的師生交互與情感共鳴，導(dǎo)致課堂成效不高。從教材內(nèi)容整合來看，編者的意圖是什么？編者從“夢想”入手，闡述了成長的過程，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)時(shí)代。在教學(xué)主題上，以“內(nèi)容”和“素養(yǎng)”為雙主線，著力培養(yǎng)學(xué)生的“道德品質(zhì)、健康生活、法治意識(shí)、國家認(rèn)同”等內(nèi)容。所以說，該教師并未深刻理解教材的編寫特點(diǎn)，而是以誦讀方式來了解教材內(nèi)容，使得課堂重點(diǎn)知識(shí)無法突顯。為此，我們在進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，全面了解教材，解讀編者的意圖，要明確教學(xué)定位，避免單純的說教、空洞的表述，要將《道德與法治》課程聯(lián)系到學(xué)生的生活中、實(shí)踐中，讓學(xué)生明白“是什么”“怎么做”。在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生關(guān)于夢想的想法：有沒有夢想、夢想是什么，是否改變過夢想，對(duì)待夢想的態(tài)度等。通過了解學(xué)情，分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，再結(jié)合教材研讀，梳理和把握編者意圖，重新構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。我們以周恩來的人生經(jīng)歷為例，來導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)“織夢、追夢、圓夢”的人生意義，鼓勵(lì)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代，要積極地去編織自己的夢想，要通過努力奮斗來拉近夢想與現(xiàn)實(shí)之間的距離，讓每個(gè)學(xué)生都能夠樹立堅(jiān)定的生活信念，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，即便是在學(xué)習(xí)中、成長中遇到困惑、矛盾，仍要堅(jiān)持理想，積極面對(duì)。

二、通過教材欄目功能，突出教法的引領(lǐng)

在《道德與法治》教材欄目設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容以多樣化的活動(dòng)、正文、資源等載體，改變了過去單純性的知識(shí)傳遞、識(shí)記模式，便于學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法來更好的掌握。在結(jié)構(gòu)上，以“道德知識(shí)”為重點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為途徑，將知識(shí)點(diǎn)的理解、論證貫穿于生成性活動(dòng)中，便于學(xué)生從中反思、踐行。如：“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)和分享；在“探究與分享”欄目，旨在提示矛盾困惑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流碰撞，促進(jìn)深入思考，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野；在“相關(guān)鏈接與閱讀感悟”欄目，以外嵌式資源為主，結(jié)合主題延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，既有理論性，又有故事性，來補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)，便于學(xué)生從中分析和解決問題；在“方法與技能”欄目，圍繞道德實(shí)踐提出明確的行為指導(dǎo)，告訴學(xué)生“如何做”，從而更好地將知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中；在“拓展空間”欄目，引入課內(nèi)情境討論方式，能夠拓展學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)學(xué)生道德行為、法律素養(yǎng)的提升。在“深深淺淺話友誼”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們從“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”入手，讓學(xué)生探討“哪些特質(zhì)能夠贏得最高支持率？”很多學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并從交流碰撞中得出“友誼”的特質(zhì)。這些來源于學(xué)生、真實(shí)可信的討論，更能貼近學(xué)生實(shí)際，更能激活學(xué)習(xí)積極性。在“探究與分享”活動(dòng)中，我們先從“交友中不愿付出”的案例入手，讓學(xué)生討論“什么是給予？什么是接受？什么是分享？什么是分擔(dān)？”然后結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，說一說“心里的滋味”。在幫助朋友的時(shí)候，是否意味著自己會(huì)受到損失？結(jié)合具體的案例，從而讓學(xué)生體會(huì)到“友誼是平等的、雙向的，既有給予，又有接受，不管是分享還是分擔(dān)，都是共同的”。“友誼”是本節(jié)的重點(diǎn)話題，以同學(xué)之間、朋友之間的對(duì)話來展開“友誼”交流，引出“君子之交淡如水”“多個(gè)朋友多條路”，從學(xué)生的“友誼觀”碰撞中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“志同道合、志趣相投”的友誼，才能經(jīng)得住歲月的考驗(yàn)。最后，結(jié)合保持友誼與堅(jiān)持原則的沖突情境，我們設(shè)置課堂討論，讓學(xué)生以角色互換的方式，來體驗(yàn)信任與忠誠，讓學(xué)生正確辨析和理解“友誼需要原則”。在教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我們結(jié)合“拓展空間”活動(dòng)，以學(xué)生的視角來反思自己對(duì)友誼的理解，思考“自己會(huì)選擇什么樣的朋友？”引導(dǎo)學(xué)生檢視自己的友誼觀，深化其對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明理于行，學(xué)以致用。

三、整合教材體例，升華學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在新版《道德與法治》教學(xué)結(jié)構(gòu)編排上，正文是核心內(nèi)容，有單元導(dǎo)語、課前引言、運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)、探究與分享、拓展空間等欄目。由于欄目多、功能各異，要想在有限課時(shí)內(nèi)完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就需要我們整體設(shè)計(jì)教學(xué)思路，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，做到精而明確，提高課堂教學(xué)效率。以七年級(jí)第四單元“生命的思考”為例，教師可通過整體化設(shè)計(jì)手法，對(duì)該單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，提煉出三個(gè)關(guān)鍵詞“生命”“生存”“生活”。對(duì)于“生命”主題，我們延伸出“什么是生命？生命為何可貴？如何對(duì)待生命？”對(duì)于“生存”主題，我們延伸“如何保護(hù)生命？如何保護(hù)身體？在災(zāi)難面前如何自救？如何增強(qiáng)生命韌性？”在“生活”主題，我們延伸“如何讓生命活的有意義？如何養(yǎng)護(hù)精神生命？”借助于這些細(xì)化的主題內(nèi)容，來貫穿“探問生命”“珍視生命”“綻放生命之花”三課內(nèi)容。另外，針對(duì)“養(yǎng)護(hù)精神生命”的話題，我們可以聯(lián)系學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生珍視生命意識(shí)，提高生命價(jià)值，充盈精神生活。當(dāng)然，在整體設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師還要突出學(xué)科素養(yǎng)的滲透。初中《道德與法治》課程素養(yǎng)的發(fā)展，要融入到每一單元、每一課，要參照課標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，立足學(xué)生的成長需要，編排和統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，凝煉單元學(xué)習(xí)主題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)單元與單元、課與課之間的邏輯認(rèn)知，讓《道德與法治》課程教學(xué)視野更寬闊。如：在“生命”主題課程設(shè)計(jì)時(shí)，七年級(jí)教材設(shè)置有專門的“生命思考”，通過學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地了解生命，增強(qiáng)生命教育。同時(shí)，結(jié)合“成長”“友誼”“師長”“生命”四個(gè)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，來突出“生命的思考”教學(xué)地位，關(guān)注學(xué)生對(duì)“生命”價(jià)值的升華。

總之，《道德與法治》作為顯性德育課程，在落實(shí)立德樹人過程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)、全面解讀教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知、生活邏輯，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，以創(chuàng)設(shè)豐富的教育學(xué)習(xí)情境，來引領(lǐng)學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)知和感悟，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力。另外，教師要以新教材為契機(jī)，積極學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)感染力，為學(xué)生做好榜樣，增進(jìn)師生情感，拉近師生心理距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。親其師才能信其道。教師要重視情感教學(xué)，寓教于樂，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教法，拋棄滿堂灌模式，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以角色互換、學(xué)生體驗(yàn)、師生互動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)達(dá)入臻美之境。

【參考文獻(xiàn)】

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