高中政治學科核心素養培養的內容及教學案例選擇與應用

魏明潔

【摘 要】高中階段是人生成長的關鍵時期，也是政治學科核心素養形成的最佳時期。培養高中生的政治學科核心素養是高中思想政治學科教學的重要內容和目標。是否具備良好的政治學科核心素養，關系到學生今后的工作和生活，關系到國家的人才培養大計。因此，高中的思想政治課教學應高度重視培養學生的政治核心素養，不能忽略了該學科教育最有價值的東西。本文試從高中思想政治學科角度，就政治核心素質培養的內容、存在的問題以及教學策略等方面加以分析、探討。

【關鍵詞】高中政治；核心素養培養；教學案例選擇與應用

當今時代，核心素養已經成為了個人的軟實力，也是評價一個人綜合素質的重要指標。核心素養內涵豐富，其中的政治核心素養是其重要組成部分。對學生進行政治核心素養的培養，關系著學生的健康成長和新時代國家人才培養目標的實現，應該引起學校和教師高度重視，爭取更好地完成這一教育任務。作為教育工作的重要承擔者——教師，自然是責無旁貸。為此，教師要深刻、全面地理解政治學科素養的內容，認真對待這一工作中存在的問題，積極尋找切實可行的教學策略，在教學實踐中探求提升學生的核心素質培養的良策。

1.搞清高中政治核心素養培養的內容

（1）培養學生的政治認同感

眾所周知，我國已經是社會主義國家，但處于社會主義初階階段。目前，我國正處于全面建設小康社會的關鍵時期，也是改革的“深水期”“攻堅期”。一方面，我國的經濟社會建設等方面取得了巨大成就；另一方面，仍然存在著許多困難和深層次矛盾亟待解決。在高中政治課教學中，教師對學生進行政治核心素養培養，就要讓他們了解國情，認識現代化建設取得的偉大成就，感受社會主義制度的優越性，并認清國內外的新形勢，從而能加深對我國的社會主義道路、理論體系、制度的理解，培養學生愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義的情感，擁護黨的路線、方針、政策，提升學生的政治認同感，增強學生對我國社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立中國特色社會主義理想信念。

（2）培養學生的理性精神

通過高中思想政治課教學，能夠幫助高中生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識、改造世界，正確處理各種人生矛盾，學會正確對待成長道路上的問題和困惑，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導學生充滿智慧，理性分析，合理選擇，追求“理性而智慧”的生活。

（3）培養學生的法治意識

俗話說：“無以規矩，不成方圓?！狈伞⒅贫仁巧鐣蓡T參與現代社會生活的行為規范。今天的高中生群體，是否具有法治意識，不僅關系到他們今后能否擁有幸福的生活和完美的人生，而且關系到我國民主法治建設進程的推進和黨的“依法治國”戰略能否有效實施。令人憂慮的是：在現實生活中，很多人法律意識淡薄，法治意識缺乏。如：有的人思想意識中沒有法制觀念，行為上不能自覺以法律要求來約束自己，從而走上了違法、犯罪道路；有的人因法律意識不強，缺乏權利意識，遇到合法權益受侵犯時，不能利用法律武器來維護自身的合法權益等，類似的法制意識缺乏現象十分常見。為此，高中思想政治課教學要通過對學生的法治意識的培養，為他們的幸福生活奠基，為國家培養學法、懂法、守法、用法的合格公民，為黨的“依法治國”方略的實現奠定良好的群眾基礎。

（4）培養學生的公共參與意識

毫無疑問，高考是高中教育教學工作的重要任務，學校和教師當然應該關注高考升學率，但不能把它當作學校教育教學工作的唯一目標。而在現實中，不少學校和教師只重視文化課教學，眼中只盯著高考升學率，忽視了對學生公共生活參與能力的培養。這么做，既不符合新時代背景下新高考的能力要求，又違背了國家的新時代人才的培養的目標要求。相反地，高中思想政治教學要凸現學科價值，發揮學科優勢，切實培養高中生的公共參與意識和家國情懷，引導學生做到“身在校園，心系天下”，積極有序參與公共事務，增強其公德意識和參與能力，樹立敢于擔當的社會責任意識。

2.認清高中政治核心素養培養過程中存在的問題

在高中政治核心素養培養過程中，要求學校和教師認清存在的問題，積極尋找解決對策。

（1）教師對政治核心素養的培養，認識不到位

教師看不到核心素養培養與學生人生成長和國家的人才培養之間的內在關系，只關注學生的分數和升學率。由于教師的認識不夠全面、準確、深入，對其重要價值認識高度不夠，必然影響了教師這方面工作的積極性和創造性。

（2）教師缺乏培養學生核心素養的應對策略

長期以來，教師重視對學生的知識傳授，而忽略了對其核心素養的培養。很多教師的工作精力、時間更多投放在了知識傳授、提高應試成績上，很少思考對學生進行核心素質的培養的方法，缺乏相應的應對策略。

（3）學校缺乏完善的培養、評價機制

有的學?？陬^上強調培養學生核心素養的重要性，但行動上沒有真抓實干。對待學生核心素養的培養，缺乏必要的督促和支持，培養機制缺乏，評價機制滯后。

以上三個問題的有效解決，是一個循序漸進的過程，尚需時日，因為對高中生的政治核心素養的培養是一個復雜的系統工程，它需要調動一系列因素的廣泛參與。但作為教師應該轉變觀念，提高認識，積極探究高中生的核心素養培養的策略。

本文在論述政治學科核心素養內容及存在的問題后，試圖從教師的教學策略——案例的選擇和應用角度，來探討政治核心素養的培養策略。

3.高中政治核心素養培養案例的選擇與應用

（1）所選案例要貼近現實生活實際

為了取得更好的教學效果，教師可采用案例教學策略，選擇并利用好案例，可以加深學生對理論知識的理解，同時又能有效地提升核心素養。教師在選擇、運用案例時，要選擇富有時代氣息、貼近現實生活的案例。選好、用好了案例，有利于激發學生的學習興趣和學科情感，拓寬學生的知識面，延伸思維發展空間。

（2）要選用富含德育價值的案例深度剖析

在教學實踐中，教師還可選用富含德育價值的教學案例，引導學生進行正確的價值判斷和價值選擇。

高中思想政治學科有相應的理論知識體系，具有一定的理論性、抽象性等特點。學習時，學生會有學習內容枯燥、乏味，抽象和難以理解等等不適感。教師可根據教學內容和學情實際，著眼于核心素養的培養目標的要求，選用一些富含德育價值、具有趣味性、典型案例進行教學，讓學生“樂在其中，學在其中”，而后又能“悟在其中”，把教師的“匠心獨運”化成“潤物無聲”的效果，讓政治課的課堂能實現多重價值而又充滿趣味。

（3）所選案例能讓學生有機會參與、體驗

結合本學科特點，教師可根據教學內容實際，采用能讓學生以活動方式參與的案例，教師通過精心設計，模擬、再現情境，能夠讓學生產生身臨其境的參與感和情感體驗。這會極大地調動他們的學習熱情，對有效提升核心素養會起到“事半功倍”的效果。如：時事報告會、模擬聽證會、熱點話題專題評析、小論文評選、學生研究性課題等等。

當然，高中生在認識復雜的社會問題時，難免存在情緒化、片面性、好走極端的缺點，這就要求教師要善于引導，及時糾偏。

綜上所述，當今的社會對人們的素質要求越來越高，所以對高中生核心素養的培養會越來越得到社會各界的關注和重視，因為這一舉措符合學生全面發展和國家人才培養的要求。在實踐中，通過教師應千方百計地尋找對策，不妨嘗試選用合適案例，幫助學生在掌握理論知識基礎上提升核心素養，努力為學生的幸福人生奠基，為國家培養適應時代需要的人才。

【參考文獻】

[1]施慧玲.以人為本理念在高中政治學科核心素養培養中的應用策略研究[J].考試周刊，2018（A1）：141

[2]劉婭.基于高中生政治學科核心素養培養的教學案例分析[J].中國校外教育，2018（28）：93-94