互聯網+培養學科核心素養的思想政治課外實踐優化研究

謝梅蓮

【摘 要】高中思想政治作為引導學生樹立正確三觀、了解國內外體系的課程，最終目的是為了培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。本文筆者于培養高中生核心素養的目的下，結合互聯網資源共享、傳遞信息等特點，提出優化高中思想政治課外實踐的幾大策略，為開展高中思想政治課外實踐活動提供借鑒。

【關鍵詞】核心素養；優化；思想政治；課外實踐

在新課改背景下，思想政治課堂基于培養學生核心素養的目的，被要求遵循“一做一講”原則，即為思想政治課堂所“講”需要結合課內外去“做”，將課上所學理論通過課外實踐實施，進而達到提升學生學習效率，引導學生樹立正確三觀的目的。但目前較多課堂僅僅重視課堂教學，通過多媒體進行案例教學、情景教學、時事教學。“十三五”規劃基于“一講一做”原則也提出“學科教學是一個完整的過程”，即教師不僅要注重學生課前課外的預習情況，更要注重學生的課外實踐。在此背景下，本文筆者結合互聯網思維，分析如何優化高中生思想政治課外實踐。

一、高中思想政治課外實踐教學對培養學生核心素養的影響

課外實踐教學的目的為提升學生自主學習的能力、引導學生樹立正確三觀，鼓勵學生端正學習態度等，其同時可以培養高中生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的核心素養，而其課外實踐需遵守的四個原則正滿足培育其核心素養的基本要求。

（一）自主性原則培養其科學精神

課外實踐需要學生自愿參加，主動實踐，此為課外實踐需要遵循的首要原則。思想政治課外實踐不同于其他課外實踐，而是需要學生在實踐中主動發現問題、分析問題、解決問題，在此問題的發現至解決過程中可培養學生的探究精神。多次實踐過后，學生對事物的探知能力上升，在面對問題時會選擇用科學辦法解決，因此課外實踐要求學生主動參與，可培養其科學精神。

（二）積極性原則培養其政治認同

高中思想政治的課程教授目標在于讓學生了解國家基本體系，傳承傳統美德，樹立正確三觀，即以“社會主義核心價值觀”為核心的思想引導。因此，課外實踐的核心思想也為以“社會主義核心價值觀”為核心的實踐準則，開展正面、積極的活動，遵循積極性原則。“社會主義核心價值觀”作為國家政治建設的基礎，在實踐活動中受其影響，可培養其政治認同感，深入了解國家政治體系。

（三）安全性原則培養其法治意識

安全保障為所有課外實踐活動實施的注意點之一，學生在開展課外實踐時，要遠離危險活動，保證學生的安全，規避安全事故的發生，而思想政治課外實踐也需按照國家統一的課外實踐的“安全性原則”設置活動要求。但在課外實踐中如若遇到安全隱患，比如：偷盜、民事糾紛，學生在思想政治課上學習的法治知識即可派上用場，從而培養其法治意識。

（四）簡易性原則培養其公共參與意識

簡易性原則的核心為易操作、耗時少，高中學生任務負擔重，課外實踐雖然為課程的一部分，但是也不可過多占用學生的課外休息時間。思想政治課外實踐的活動安排需按照“易操作、耗時少、見效快”的原則開展，課外實踐在此原則上通常是以小組合作為基準，減少個人任務量，因此可培養學生的公共參與意識。

二、互聯網背景下高中思想政治課外實踐教學現狀分析

當下高中生長期生活于互聯網普及時代，受互聯網的用戶思維、流量帶動思維、跨平臺思維的影響，課內課外的學習實踐通常利用互聯網進行資料收集、問題分析、數據處理，借此達到學習目的。目前，高中思想政治課外實踐教學也多利用互聯網，但是常常出現如下問題：

（一）缺少實踐教學平臺

高中思想政治常見的課外活動實踐多為網絡問卷設計調查，即通過分組合作，設計問卷調查，問卷回收之后進行數據分析，撰寫報告。但是在上述網絡問卷調查活動中，每個小組設計問卷的網站不同，缺少專業性的實踐平臺以及適合高中生思想政治調研的實踐平臺。而學校以及教師就需要針對此問題進行解決，設立專門的實踐平臺。

（二）缺乏資源共享意識

互聯網的一大特點為資源共享，但是教師在安排課外實踐中并未考慮到互聯網的這一特點，學生在課外實踐中，缺少組外交流這一關鍵步驟，導致課外實踐也僅僅限于“小組內的實踐成果分享”。因此，學校與教師都需要特別注意這一問題，做到可以組內交流、組外交流、班級交流、學校交流這四大方向，通過資源共享提高學生學習效率。

（三）缺乏制度保障

“十三五”規劃中提出了教學要從“課外、課內”兩大方面開展，但是不少學校目前缺乏統一的強制制度實施上述要求，因此，學校需要明確規定課外實踐活動為思想政治課教學的一部分，借此達到教學目標。

三、互聯網背景下優化思想政治課外實踐的策略

（一）建立互聯網學習平臺，利用思政公眾號平臺開展課外實踐活動

目前的微信公眾號包含多個功能，視頻實踐學習、課外知識擴展以及問卷調研設計等等都可以設計在微信公眾號平臺。例如：在學習“走進社會主義市場經濟”這節課時，教師可以設置課外實踐為訪談調研，要求學生設置五個有關社會主義市場經濟問題，每個問題隨機選取一到兩人做訪談，完成社會實踐報告，并要求寫出自己理解的“中國宏觀調控的三種手段的相同點以及不同點”。而上述問卷調研教師可以通過微信公眾號發送，學生可以自行設置問題，并通過互聯網信息傳遞技術進行問卷數據收集，達到課外實踐的目的。

除此之外，微信公眾號可以成為全校學生的課外知識了解平臺，比如：重慶地區的“共青團中央”微信公眾號，會定期推送有關國家發展的視頻學習，學校通過搜集微信學習截圖檢驗學習的完成度。高中生思想政治課外實踐開展也可應用，學生需要了解課外的實踐知識，學校可以通過學校的專屬思政公眾平臺，推送比如“高一第一章課外知識了解”等文章或者視頻，學生學習之后匯總反思，達到課外學習實踐的目的。

（二）建立資源共享平臺，利用微信、QQ等社交軟件開展大型實踐活動

教師以及學生的溝通交流，不僅僅只能通過課堂上交流，課外的思想政治輔導、課前的資料搜集要求以及課外實踐活動要求發布，都可以通過建立資源共享平臺，達到共享資源、交流探討的目的。而微信、QQ作為全民普及的軟件，可設立群組進行如上活動，教師也方便發布任務以及進行實踐活動評改。

比如：教師在安排“學習十九大先進思想”這一課外實踐時，可以通過群組發布任務，并要求學生記錄會議要點，通過照片發送的形式傳至群組，達成思想政治課外實踐學習目的。而教師可以通過翻看群組照片檢驗學生學習成果，在完成全部查看之后，選出最認真的記錄者，在群組內進行獎勵。而群組建立可邀請家長，方便家長了解在校學習情況。

（三）建立課外實踐制度保障，完善課外實踐活動核查要求

應試教育在高中學習教育中體現尤為清晰，不少教師為了提高升學率一味強調考試。思想政治課外實踐在此背景下，需要學校建立課外實踐制度，將課外實踐活動納入教師考評之中。不僅如此，為了提升課外實踐活動的完成率，學校將構建思想政治考核系統，通過文檔提交、照片審核的方式核查班級的思想政治課外實踐，借此推動思想政治課外實踐的開展。而核查高中生思想政治活動開展的成果，學校可以設置考試平臺，通過設置問題反思、觀點書寫的等問題檢驗學生的學習成果，并將學生的學習成果通過分析報告的形式進行人工審閱，計入思想政治課程的成績總結。因此，以思想政治課外實踐活動的開展情況評價教師的教學情況，以思想政治課外活動的成果報告方式檢驗學生的實踐情況，是深入推動課外實踐的最有效方式。

目前，高校、高職等高等院校也要求開展思想政治課外實踐活動，目的是為了培養學生思想政治核心素養，不論是學習思想政治文化，還是為以后進入高校適應思想政治課程開展，都需要開展思想政治課外的實踐活動。本文筆者基于互聯網視閾下，提出了構建實踐教學平臺、建立資源共享平臺以及完善課外學習實踐制度的策略要求，并結合互聯網特點，聯合微信公賬號、微信、QQ等通用平臺，開展安全、簡易的課外實踐活動，為培養高中生核心素養開展課外實踐提供借鑒。但有關未來思想政治課外實踐活動的開展，還需要教師不斷深入探討出適合學生的最有效的活動方式。

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[3]朱曉敏.高中思想政治課外作業的現狀與優化[D].南京師范大學，2011

（本文系福建省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《基于高中思想政治活動課基礎上的學科核心素養培養策略探究》課題編號：2017CG09077 的階段性成果。）