初中語文核心素養在自讀課中的培養與實踐

馮芳

【摘 要】在初中語文核心素養的培養過程中可以有效的利用學生的自讀進行落實將，首先在自讀課學習的過程中學生具有一定的思考空間和時間，并且在自讀的過程中學生可以從文章中汲取無限的知識，幫助提高自己的文化修養。本文主要分析一下初中語文核心素養在自讀課中的培養和與實踐。

【關鍵詞】初中語文；核心素養；自讀課；培養與實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0164-02

引言

自讀課就是讓學生選擇自己喜愛的讀物進行有效的學習，在自讀的過程中學生不僅獨立思考能力的得到了有效的提高，并且學生的語文知識面也得到了很好的拓展，而這些都是初中生語文核心素養的基本要求。

一、初中語文在自讀課中引導教學的策略

1.精選片段的仔細研讀。

在初中語文的教學過程中提高學生的閱讀能力和文章鑒賞能力是非常重要的，為了有效的提高學生的語文知識儲備量，老師在引導學生進行自讀課學習的時候，沒有側重文章的理解分析，而是讓學生加大閱讀的速度和閱讀的領域。在這樣的教學環境下，很多學生并不是夸張的進行一目十行，但是很多學生在進行自讀學習的過程中明顯提高了閱讀的效率。學生閱讀效率提高本應該是一件很好的事情，但是通過溝通交流之后就會發現在閱讀的過程中很多的學生是直接跳過生僻字詞，在閱讀完一篇文章之后，學生都沒有準備在腦海中進行回憶分析一遍，而是直接閱讀下一篇文章，學生心里想的就是多讀一些，到時候考試時候就會用的上。但是這樣的閱讀習慣養成，對學生今后的學習和成長是非常不好的，這樣的學習習慣，也就是我們現在說青年人快餐文化的一種縮影[1]。

在自讀課學習的過程中強調的就是老師的主要引導和學生的主觀學習進行有效的結合，這樣才能很好發揮出自讀課的優勢。自讀課和講讀課是語文教學體系中非常重要的兩個環節，并且通過講讀課和自讀課之間的互相銜接，可以有效的提高學生的語文核心素養。通過講讀課中的語文知識的引導教學，以及一些有關拓展問題的設計，可以讓學生在自讀課的時候，通過一些資料的查詢，從而更好的解決老師設計的拓展問題。在查詢資料的過程中學生會閱讀到大量的資料，在準備解決實際問題的時候，學生可以快速的從中尋找重點信息，進行綜合分析從而解決相關的語文問題。

在解決教學課堂中的問題之后，就是學生的自主學習。在這個學習的過程中學生可以從大量的資料中尋找幾篇自己喜愛的文章，進行仔細的研讀。很多學生在自讀學習的過程中由于沒有科學合理的學習方式，因此導致了自己的語文閱讀能力一直得不到很好的提高。

其實在自讀課學習的過程中通過進行知識點拓展的學習，可以很好的提高學生的獨立思考能力和探索求知能力，在學生進行文章研讀的過程中就可以很好的提高學生的思維分析能力和語文知識提煉能力，而這些能力的表現就是學生的語文核心素養。因此在自讀課進行的過程中老師可以進行一定的輔助教學，引導學生通過重點字詞去理解分析句子的意思，通過文章中心句的分析，理解文章的中心思想和核心文化。這樣由點及面的學習方式，可以讓學生通過每一篇文章，去發掘背后的文化內涵和精神價值，從而讓學生的深深的陷入到學習的海洋中“無法自拔”。通過精選片段的研讀，學生可以發現按文章描寫的方式方法和其他的課文有什么不同之處，通過學習創新，學生的語文寫作能力也可以得到有效的提高。在深入的研究分析之后，學生就會對整篇文章的意境和情感有了一個深切的感受，這樣學生在朗讀記憶的時候，效果就會非常的好。并且記憶的時間是終身的，因此那些文章的字符已經深深的刻在了學生的腦海中，這樣的教學目的才是體現語文核心素養的最佳方式。

2.學生閱讀訊息的共享。

我們這里說到的閱讀訊息共享，并不是圖書館閱讀資料的共享，而是學生在自讀之后思想和理解的分享，并且分享的對象就是周邊的同學。學生在進行了一篇文章的研讀之后，內心的思想變化和體會是非常多的，這個時候就需要一個很好的交流伙伴，通過學生思想的交流，學生可以收獲到更多的文章知識和文化氣息，并且由此學生也可以交到一個知心的朋友，可以說學生的學習和身心成長都得到了有效的幫助。但是有時學生在閱讀到重要的文章思想的時候，急需一個知心的朋友來進行傾訴，而恰好這個學生不再自己的周邊，就會造成一定的影響。為此老師可以督促學生之間形成語文自讀學習小組，小組的人數也不限制，隨學生的個人喜好進行自由的分組，最終的學習目標就是互相促進，提高小組學習的整體能力[2]。老師還可以設計小組之間的語文知識競賽，競賽的內容由學生推薦，競賽的核心就是體現出語文知識的創新性和傳承性，讓學生在競爭的環境中互相的督促，從而不斷的提高學生的語文創新能力，幫助學生養成優秀的語文核心素養。

二、結束語

在今后的初中語文自讀課教學的過程中要充分的發揮出學生的自主學習性，與此同時幫助學生養成良好的學習習慣，從而提高學生的語文綜合素養。

參考文獻

[1]馬慶會.談初中語文自讀課的教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2012，911：45-46.

[2]李曉光，李曉霞.初中語文自讀課教學的一點思考[J].赤子（中旬），2014，18：151.