例談高中數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

欒可民

摘 要：數(shù)學是一門重要的技術性和工具性學科，對教育水平的提升具有重要意義。在高中生們學習數(shù)學這門學科時，學生們的邏輯能力和思維水平得到鍛煉，而不可否認的是，這門學科的難度較大，和小學初中階段的數(shù)學教學有很大差距，在開展數(shù)學教學實踐中，要創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生們的思維品質(zhì)以提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學 數(shù)學課堂 情境教學 數(shù)學思維

在應試教育模式多年的影響下，高中數(shù)學這門學科依然是影響學生們學習成績的重要學科，也是學生和學生之間分數(shù)產(chǎn)生差距的重要科目，在整個高中階段的教學中扮演著重要的角色。 對于很多學生來說，他們進入大學以后都要繼續(xù)學習高等數(shù)學，高中階段的數(shù)學學習質(zhì)量是大學數(shù)學學習水平的基礎，對于學生整體素質(zhì)的提高具有重要意義。在高中數(shù)學課堂教學中，要通過創(chuàng)設情境提高數(shù)學課堂的質(zhì)量，具體分析如下所示。[1]

一、以生活經(jīng)驗為基礎創(chuàng)設課堂情境

數(shù)學這門學科的實用性較強，和日常生活的聯(lián)系比較緊密，在開展數(shù)學教學實踐中要善于從生活中發(fā)現(xiàn)切入點，盡可能挖掘和數(shù)學教學相關的部分。數(shù)學問題本身也是通過經(jīng)由生活而來的，數(shù)學問題的產(chǎn)生、經(jīng)過，都是通過問題的提出、問題的分析、問題的解決來引出，進一步提高數(shù)學邏輯思考能力。開展數(shù)學教學活動可以引導和激勵學生們思考問題，而在思考和解決問題的過程中可以逐步提升學生們解決數(shù)學問題的能力。在高中數(shù)學教學實踐中，通過引入和生活相關的問題，逐漸轉(zhuǎn)變到教材上的知識點，幫助學生們更好的理解知識。[2]

舉例來看，在學習解析幾何這一部分時，通過結合生活中的實際問題可以幫助學生們構建數(shù)學模型，和實際問題相結合提高課堂的趣味性，這樣一來學生們在觀察幾何模型時可以引入到教材知識學習中，提高對教材知識的理解能力。

二、借助數(shù)學實驗創(chuàng)設情境

新課程標準下要求培養(yǎng)學生們良好的思維品質(zhì)，通過合作交流和動手實踐的方式提高學生們對學科學習的樂趣。在高中數(shù)學教學中，要借助有趣的數(shù)學實驗創(chuàng)造良好的情景，讓學生們感受到學習的快樂。在設計數(shù)學實驗時，要注意實驗的創(chuàng)新性，讓學生們能夠在實驗中感受到數(shù)學的魅力。借助一定的物質(zhì)手段在一定的實驗中探索數(shù)學知識。通過數(shù)學實驗環(huán)境創(chuàng)造良好的教學情境，引導學生們親手操作，在實踐中提高學生和學生之間的合作交流能力。

數(shù)學教學重視實驗的價值，通過探究性活動幫助學生們體驗知識的形成過程，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學生們的學習積極性，提高學生們的探究意識和能力。在進行數(shù)學實驗過程中，要把信息技術和數(shù)學課程有機結合起來，借助多媒體計算機提高數(shù)學實驗的技術水平。例如，在開展橢圓部分教學過程中，先借助教材讓學生們大致了解實驗，然后借助道具畫出橢圓，用幾何畫板開展實驗。先進的幾何畫板可以讓學生們直觀的感受到數(shù)學的魅力。

三、通過故事創(chuàng)造課堂情境

數(shù)學的演變有很長的歷史，在數(shù)學教學過程中要注意重現(xiàn)歷史故事，或者通過改良創(chuàng)新數(shù)學故事，豐富數(shù)學知識的文化內(nèi)涵，這樣一來學生們對數(shù)學學科的興趣被激發(fā)，同時還能更好的認知數(shù)學知識。特別要注意的是，引借助數(shù)學故事創(chuàng)造課堂情境要以教學大綱為基礎，在教學實踐中潛移默化的影響學生，把故事滲透到數(shù)學教學當中。以教學大綱為標準，和課堂有機結合科學設計教學內(nèi)容。舉例來看，在學習等差數(shù)列一課時，如果數(shù)學老師們直接開始對等差數(shù)列概念和公式推導的教學，學生們很容易反感這樣的課堂，對空洞的數(shù)學知識產(chǎn)生排斥心理。數(shù)學教師們可以從古代印度國王下棋的規(guī)則入手，第一格放置一顆棋子，第二格放置兩顆妻子，這樣下去可以自然的引導學生們認識數(shù)列，得出自然數(shù)列之間的關系，學生們自然而言的就能夠理解何為“等差數(shù)列”，接受程度更高。

四、構建多元化互動課堂

過去的數(shù)學教學課堂上，師生之間的互動以單向互動為主，要想構建多元化互動課堂就要借助豐富的教學內(nèi)容。在新課程標準下，數(shù)學課堂重視師生之間的雙向互動，教師們不再通過“填鴨式”教學模式講述知識，學生們也不再被動的接受知識，通過雙向互動和交流，教師們創(chuàng)造多樣化的情境，引導學生們參與到數(shù)學課堂中來。舉例來看，在數(shù)學課堂上要設置科學的競爭機制，學生們有展示自我的機會，更好的推動師生之間的互動。舉例來看，可以設置繪制橢圓的比賽，把班級學生分成多個小組進行競爭，學生們站在不同的角度用不同的方法繪制橢圓，優(yōu)勝組可以獲得教師提前準備的獎品。通過這樣的方式激發(fā)學生們的學習興趣，激發(fā)課堂的活力，讓學生們能夠在競爭中感受到學習的樂趣，還能獲得有趣的數(shù)學知識。另外，數(shù)學老師們可以設計一些有趣的游戲，在游戲中融合有趣的知識，活躍學生們的思維使整個課堂更加有趣，通過寓教于樂的形式學生們可以記住更多數(shù)學知識。另外，教師們可以引導學生們構建幾何模型，在不知不覺中提高學生們的動手操作能力。

結語

總的來說，高中階段的數(shù)學是整個高中階段重要的科目之一，這是擴大學生們分數(shù)差距的重要學科，其不僅需要學生們具有嚴密的思維，還需要具備縝密的邏輯思維，這導致了數(shù)學學習的難度大大提高，不管是對學生還是對老師都提出了更高的要求。在現(xiàn)在的數(shù)學課堂上，必須通過多元化情境教學模式激發(fā)學生們的學習興趣，提高數(shù)學課堂的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學生們良好的思維品質(zhì)。

參考文獻

[1]鄭春清.例談高中數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2013（2）：209-211.

[2]張金玲.高中數(shù)學教師問題情境創(chuàng)設現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].長春：東北師范大學，2013.