期待師德師風成為“最炫民族風”

摘 要：教師是勤苦的花匠，木有教師的澆灌，就沒有學生的發展。師德是教師的魂魄，它無時無刻感化著每個學生。本文指出了目前職業教育師德師風建設普遍存在的主要問題，提出了加強職業教育師德師風建設的對策和建議。

關鍵詞：師德師風 職業教育 人才培養

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。“師者，是以傳道、授業、解惑也。”高尚的師德和素養是教師發展的一個重要前提。升華自身的師德意境，周旋“教書先為表，育人先樹德”的職業道德建樹原則，做一個崇高有著杰出素質的人，以優秀的師德師風激勵教育事業的健康發展。

一、目前職教師德師風建設存在的主要問題

1.自我要求不嚴，責任心不強，缺乏工作熱情。比方有些老師不按時上下班，有些老師私下搞第二職業，有些教師不是真心喜愛教師這個職業，有些老師在備課環節中投入精力不夠，未能認真鉆研教材，未能認真分析教學的重點與難點，不注重教學方法的創新，不注重教學對象對所講教學內容的理解程度。

2.重教書，輕育人。教書與育人向來是職業教育有機聯系的系統工程，不可分割，甚至會感染到人才培養質量。教科研成果和教書育人同等重要，但與教育教學相比，育人就處在相對弱勢的地位。

3.小成即滿，成功之患。我們發現許多老師習慣于自己跟自己比，自己跟他人比，攀比現象嚴重。尤其是老把目下當今跟曩昔比，自認為一切都不差，本身比同事強，自暴自棄，缺少上進心和意志力，乃至有時還為以前獲得的那點成績洋洋得意。

4.好高騖遠，缺乏團結協作的精神。有些青年教師誤認為自己的學歷高，知識儲存量大，不自量力，不能夠虛心向老教師學習，更不能夠虛心吸取別人的長處。面對有些需要團隊共同完成的工作，我行我素，不講大局，缺乏團結協作精神。

5.思想觀念淡薄，缺乏教師的職業道德。有些教師歧視冷淡差生，與家長和學生的溝通交流不多，特別是面對自我約束能力差，行為規范不強，缺乏學習的主動性和自覺性的學生時不能關心、幫助他們，缺少耐心。有些教師不注重自己的言行規范，著裝不能夠端莊大方，對學生不能起到“為人師表”的作用。

6.愛崗敬業精神不強，缺乏奉獻精神。隨著80后、90后的青年教師不斷的加入到職業院校教師隊伍的行列中，一些自私、懶惰、安于現狀等不良現象很快就暴露出來。在工作中只講索取，不講奉獻；只管上夠自己的幾節課，別無他求；工作中鉆研勁不夠，得過且過。

二、對策與建議

1.學校要抓好教師的師德師風建設。一是抓好日常性思想政治教育，把師德師風作為一個重要方面有機融合在各類培訓體系、基層黨組織建設、黨支部理論學習中，實現一脈相承。二是深入選拔和挖掘那些學高為師、身正為范，在教書育人上做出不平凡業績的教師，以身邊的榜樣激勵和鼓舞更多教師，把育人自覺作為光榮的使命和職責。三是加強學生評價反饋，通過定性和定量評價，逐步形成更趨合理的評價體系，讓教師的育人也能得到積極的、有益的反饋。四是明確師德師風建設的負面清單，通過問題分析和案例剖析，對學校違反師德師風建設的現象和行為逐步提煉成為一個負面清單，對于極個別教師違反師德師風的情況嚴肅懲處，以不姑息、不遷就的態度使教師對于師德師風負面清單心有所戒，心有所畏。

2.教師要做好學生的幫扶工作，引領他們健康成長。老師要學會扶助學生檢測和深思自我，分明本身想要研習什么和獲取什么，建立可能實現的目標；輔助學生尋覓、收集和使用資源；助理學生策劃得當的學習活動和構成有用的學習形式；幫助學生挖掘他們所學內容的個人價值和社會意義；協助學生打造良好的學習環境和競爭氛圍；接濟學生對學習過程和最終成績進行評估；援助學生覺察本身的潛能。

3.注重小節，修煉教師人格。少許教師經常忽視了自身的師德師風，違章違紀，給學生的心理和情緒帶來重傷，敗壞了教師隊伍的身份，在社會上形成了負面影響。老師對學生的畢生都有舉足輕重的教化，隨時隨地都要有率馬以驥，身先士卒的步履和樹模。教師的好思想、好作風、好行為都是學生關注的焦點，每每起著一種耳濡目染的感化功用。

4.熱愛學生，是師德的核心內容。深愛一個學生就等于刻畫一個學生，而嫌棄一個學生無異于敗壞一個學生。前蘇聯知名教育學家蘇霍姆林斯基，曾花了十年時間就把一位有偷盜習氣的學生培育成一位成功的農莊主席。每個學生都渴望獲得老師的愛，特別是那些家庭有過非凡變故的學生，迥殊本性容易構成。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，怎樣教誨孩子才是一件大事。”所以，喜愛尊敬學生是教師最基本的品德修養。

5.為人師表，以身作則是師德素養的首要表現。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生培養成什么人，本人就應當是這樣的人”。正所謂“己不正焉能正人”，“其身正，不令猶從；身不正，雖令弗從”。老師的形象便是教育的形象，要搞好教育，務必在為人師表上下功夫，永遠切記：“以德育人”是大根本。

6.愛崗敬業，教書育人是師德規范的最高境界。器重培養和塑造教師愛崗敬業的道德素質和品德情操，這是做一個優秀教師的先決條件和底子，亦是教師職業道德的最根本請求。千教萬教，教人求真，這是教師的天職。千學萬學，學做真人，這是學生的本職。育人教書是對教師的專業要求，要達到在教書中全面晉升自己的本質，在育人中不息凈化自己的心魂。以德服人，以身立教，以杰出的師德師風促成教育事業的健康發展。所以老師要戰戰兢兢的工作，細心備好每一堂課，認真上好每一節課，仔細批改好每一本作業，耐心教育好每一位學生，致力去做一個深受學生恭敬和信任的老師。

總而言之，教師的言行舉止，都對學生起到示范引領的作用。故教師要率先垂范，從小事做起，做出典范。以崇高的人品熏染人，以干凈的儀容儀表教化人，以和善的立場看待人，以淵博的學問指導人，以博大的胸懷敬服人。只要如此，才能確保育人教書的實效，學生才能“親其師”，“信其道”，繼而“樂于學”。

作者簡介

李學章（1978.2—），男，漢族，云南宣威人，本科，云南技師學院，高級講師，主要從事分析化學教育和方法研究。