中職生不能缺少美育

孔芳

摘 要：中職生不能缺少美育，是因為美育可以以情感人，以美益智，以德育人。通過美育，以真摯的情感打動學生，用美妙的藝術啟發學生，用高尚的情操教育學生，從而達到很好的教育效果。

關鍵詞：美育 情感 藝術 情操

德智體美勞，全面發展，是黨和國家對教育的總體要求，美育在教育中是有重要作用的。

一、以情感人，用真摯的情感打動學生

情感是一種極強的內驅力，教育是一定離不開情感的，教育者與被教育者以感情為紐帶，才會產生好的教育效果。美育有助于培養學生健康、豐富的情感和高雅的趣味，提高審美品味。一幅畫作本身就是畫家情感的產物，學生正確欣賞繪畫作品是通過感情與這幅作品和作者進行精神的交流。教師的任務從某種意義上講就是開啟學生的感情之門，引導孩子們和大千世界、世間萬物交流。離開了情感的交流，欣賞美術作品就是膚淺的；離開了情感的交流，孩子們眼中的世界就是蒼白的。只可意會，不可言傳，不可言傳的部分正是欣賞者對作品和作者發自內心的體驗和認知。

1.教師要有認識藝術作品的情感能力

藝術作品本身就滲透了作者的情感，畫家是用感情作畫的，畫在畫面上的不僅僅是一堆顏色和線條，而是作者精神的產物。教師應該是具備良好的專業素質，能透過作品看到作者付出的情感及所處地域和時代的情感。

例如，畢加索有兩幅作品是《哭泣的女人》和《格爾尼卡》，前者使用了強烈的對比色，后者采用了黑白灰的藝術手法，同樣都表現了戰爭這一題材，表現戰后給人們留下的心有余悸的后遺癥。這是因為作者經過大量的素材積累，進行實地寫生后，產生出了強烈的心理：戰爭帶給后人是永遠的傷痛，正如這個哭泣的女人手中的一條白手帕永遠都在擦拭流不盡的淚水，戰爭毀了人們美麗的家園，毀了人們寧靜的生活，它面目猙獰，使人們過去多彩的生活完全失色……無論運用何種繪畫手法都可以表現出戰爭的悲劇感。這樣的分析使學生茅塞頓開，在畫家強烈的感情驅動下，自然可以產生出一幅幅震撼人心的不朽之作。

2.教師還要具備準確表達作品情感的能力

教師的一言一行、一舉一動、聲調表情都應具有感染力，有代表性地將作品情感表現充分，甚至淋漓盡致，從而給學生留下深刻印象。分析王冕的《墨梅圖》，以詩言志，托物寄情，一直含苞欲放的梅花，橫斜于畫面中間，勁拔的枝干有數尺之長，已開未開之花都洋溢著蓬勃的生機，十分清新，作者借助梅花這一素材表現什么樣的情感呢？這時給學生有感情地朗讀畫面上的詩句：“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩句包含了作者的創作意圖——借梅花表現做人要有骨氣，要有不同流合污的品格操守。教師自身首先要進入這種“情緒流”，既進得去，又出得來，讓學生在這種狀態下充分體驗情感的自由馳騁，從而對作品產生深刻記憶。

二、以美益智，用美妙的藝術啟發學生

美育不是一門單獨的課程，是一門促使學生全面發展的綜合學科，特別是對學生智力的開發能起到舉足輕重的先導作用。在美術教學過程中，通過一系列的教學實踐活動，可以很好地開發學生的思維能力、創造力、想象力、分析力、觀察力、綜合概括能力等各方面智力素質，從而促使其他科目的良好發展。

如素描課，從透視圖、結構素描到體面塑造，最后到空間虛實的塑造等等要求同學們嚴格地用科學態度去表現畫面，表現出畫面的立體感與空間感。經過長期的訓練，可使學生養成正確的多角度的觀察方法，并且很好地訓練了學生的空間思維能力和平面思維能力。在色彩課的訓練過程中，可使學生逐步具備一雙發現千變萬化、描繪出萬紫千紅的大千世界的眼睛，認識到紅色可以有大紅、粉紅、朱紅、桔紅、棗紅、玫瑰紅等，色彩原來像萬花筒般神奇，這種變化定會讓同學們對色彩這門課產生濃厚的興趣。興趣是無形的，力量卻是十分強大的。通過對中外大師的作品的評析，提高了學生的審美能力，使其發現美并逐漸能夠表現美、創造美，提高豐富的想象力。

三、以德育人，用高尚的情操教育學生

教育家蔡元培曾說：“美者，應用美學之理論與教育，以陶冶情操為目的者也。”很早以前，古希臘、古羅馬教育中都設立藝術教育，已經把審美教育列入教育的重要內容。審美教育也是一個國家文化教育的標志，通過美之熏陶，正確樹立正確的審美觀念，塑造完美的人格，激發學生對美的向往和追求，成為有健康個性、高尚情操、理想追求的一代新人。

提高審美能力，提高個人品質，不是一朝一夕之功，世間萬物均不可一蹴而就。齊白石大師，四十歲才開始學習國畫，然而其藝術生涯從十二歲就開始了，學鏤花，當木匠，“苦把流光換畫禪，功夫深處見天然”，沒有少年時的基礎，就沒有晚年的成就。這啟示學生，首先要端正學習態度，踏踏實實，吃苦耐勞，意志堅強，這些良好的品質通過對畫家的生平及作品分析之后，自然使學生在輕松愉快的氛圍下主動、積極地接受。

鄭板橋的《竹》，分析講解竹的生活習性、生長環境、形體特征，畫家的生平經歷、政治傾向等，再引導學生分析作品，學生就會明白畫的內涵，明白畫家高風亮節的品質、愛民如子之心，逐步培養學生的高尚人格及先人后己、一身正氣、剛正不阿的道德品質。通過作品潛移默化，達到以德育人，以美輔德的作用。對中國幾千年藝術瑰寶的介紹，可激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感，促進學生民族自尊心、自信心及歷史使命感的形成，從而振奮精神，形成正確的是非觀和強烈的愛憎感。當然優良品格的形成需要在美育中不斷強化才能逐步形成。

總之，美育不僅僅是一門單純的藝術教育，廣義來講更是一項綜合性的素質教育。它為中職生發展個性、豐富想象力和提高創造力提供了良好的環境，為中職生形成良好的人格打下堅實的基礎。美育不可少，美育必須開起來。