當前中學英語課堂教學存在的主要問題及對策

【摘要】英語是現如今全世界所通用的一門語言，在中學進行相關教學時英語課程是十分重要的一個科目，使學生掌握英語學習的方法，學習必要的英語技能，對于學生日后第二語言的發展具有重要意義，同時也能夠為學生的考試奠定基礎。在現如今這種環境下中學英語課堂教學質量相對并不樂觀，所以本文分析英語課堂教學存在的問題，并提出適當的改進措施，希望所得結果仍為相關教學領域的改革提供參考。

【關鍵詞】英語課堂教學；問題探究；解決策略

【作者簡介】陳艷清，云南大學附屬中學。

引言

教學是比較系統的一項工程，需要通過教師、學生、學習環境等共同構建一個學習的空間，需要進行課前的準備和課上實踐，課后還要進行反思，因此教學工作是十分復雜的一項工作。中學英語課堂教學具有學科的特殊性，而且受眾相對廣泛，技能要求較高，所以對學習者的親自體驗程度也提出了更高的要求。在當前中學英語課堂教學當中，還存在著一些一些問題，需要加以認真分析、總結，采取相應的改進措施。

一、當前中學英語課堂教學中存在的問題

1.課前缺乏必要的教學準備。從現如今的中學英語課堂而言，普遍存在課前準備不足的狀況，主要體現在教師和學生兩方面。從教師角度而言，課前準備不足體現在缺乏必要的教學理念，沒有進行相關的教學設計。教學理念的設計能夠體現出教學的世界觀和人生觀、價值觀，也能展示出教學設計的初衷。科學合理的教學設計的重要性并未引起廣大中學英語教師的關注。第二點是教學目標制定缺乏合理性，在進行教學目標制定的過程中，要么過于單一，要么過于空泛，不能符合實際的教學所需，也無法切合學生的實際。此外，在對教材的分析方面也不夠，很多教師都沒有對教材形成全局觀。英語教學應該重視對語言的使用，然后再到知識和具體環境的融合，但在實際過程中，存在相當一部分教師沒有這樣去做，對于教材理念，不求甚解而過于將重點放在語言細節方面。從學生角度而言，學生課前缺乏必要的預習，對于本節課程所學習的內容并不了解，那么在課堂上盲目地聽從教師的講解，很容易導致不知所求等情況的出現，對于整體的教學質量也產生了不良影響。

2.缺乏必要的課堂教學實踐。教學的過程中存在著教學內容受限，方法刻板等相關的問題，很多教師教學時手法單一，而且對學生的評價也表現得較為單一，無法進行多元融通。在教學內容上不具備融會貫通的使用，很多中學英語教師，在課堂教學過程中，主要將重點工作放在教學細節方面，只講解知識點，對單詞和語法投入的教學時間較多，教學內容較為拘泥，卻忽視了語言學習的全局觀念，這就使得學生的理解不夠透徹，最終是積累了一堆磚，卻無法修筑高高的城池。此外，因教師對教學方法應用的不夠靈活，也導致在教學過程中存在著各種問題。

二、中學英語課堂教學的對策

1.強化理論對課堂教學的引導性。有研究人員對一座城市的中學英語教師進行的相關問卷調查，其中存在一個問題是，在最近三年當中，是否完整的讀過一本教學理論書籍，大約超過80%的英語教師都否定的回答了這一問題，而給肯定回答的只占兩成，其中絕大多數都取得了學士學位。由此可見，中學英語教師當中，普遍存在理論意識淡薄的狀況，因此，作為一個中學英語教師，需將自身的業務素養定位提升，不能只簡單的局限于聽說讀寫，需要通過理論的學習，對自身的知識結構進行改善，并將相關的理論知識指導實踐，這樣才能有效提升課堂教學的水平，所以作為中學英語教師，應從自身做起，不斷的完善武裝自己，提升自身的實際能力，這樣才能有效的進行課堂教學的指導。

2.確定一體化的課程教學觀念。前面提到，中學英語課堂普遍存在課前準備不足的狀況，這樣就會導致在具體的教學過程中實施的力度不夠，學生的反思和教師的反思也不夠深刻。究其根本主要是因為很多中學英語并沒樹立教學設計-教學實施-教學反思的整體性一體化教學觀念，對課堂教學內的系統工程概念也沒有形成。所以作為中學英語老師，需要在課前抽出必要的時間，對課堂教學進行認真的規劃設計，以便于做到理論思考，聯系教學實際，但還要充分對整個課堂時間進行利用，認真的在實踐過程中做好理論思考和引導，課后再進行相關的總結和反思，尋找在課堂教學中的不足之處，根據學生的實際狀況進行相關的教學。同時，教師也要引導學生課前進行充分的預習和準備，只有這樣才能有效的從理論到實踐進行指導干預，通過理論指導實踐，如此循環往復，才能達到必要的教學效果。

3.有針對性地對學生進行輔助。課堂的學習時間是有限的，所以單單依靠課堂上的45分鐘很難使學生學習更多的知識，那么就必然需要將相關的學習和教學延伸到課堂的45分鐘以外，這能對相關的學習效果起到鞏固作用，也能使學生獲取更多的收獲。中學英語教師在進行課堂教學時要注重為學生提供科學合理的外語學習方法，這樣能夠提升學生自主學習的能力。古語言，授人以魚，不如授人以漁，由此可見，指導一個人快速獲取成功的主要方法是指導他學會學習的方法，只有這樣，才能幫助學生形成自主合作探究式的學習能力。教師還須善于幫助學生使用相關的英語學習工具，使學生能夠通過校園網絡資源，查找所需要的資源，這樣即便教師不在學生身邊，學生也能有效的進行英語學習。此外，還要培養學生學習英語的樂趣，避免學生因討厭英語學習而喪失對英語學習的動力，這不利于學生知識的吸取。

三、結語

綜上所述，本文簡單分析現如今中學英語課堂教學中存在的問題，并根據存在的問題提出了相應的教學策略。在中學英語課堂教學當中，教師的教學觀念是提高教學質量的關鍵，所以教師要站在整體性的高度上，做好每一節課程的設計，要在以學生為中心的教學理念的指導下進行英語課堂教學，這樣才能促進中學學生英語學習能力的提高。

參考文獻：

[1]繆海濤，徐建.中學英語課堂教學存在的主要問題及對策[J].江蘇教育，2013（26）：64-67.