解析情商教育在初中英語教學中的應用

【摘要】英語是一種優美、內涵豐富的語言，英語教育的內涵遠遠超越了語言本身。初中英語是一門交際性極強的學科，在教學過程中，對學生情商的培養和引導應用顯得格外重要。隨著教育體制的改革，英語教學的重心轉移到培養學生的情商、提升綜合素質方面。心理學研究發現，教師關注學生的情緒波動，能夠引導學生成為高情緒智力者，這是因為情緒對思維有著積極的促進作用。

【關鍵詞】情商教育；初中；英語教學；應用

【作者簡介】范立娟，福建省將樂縣水南中學。

前言

通過英語課堂教學活動，教師有組織、有計劃的引導學生進行積極學習，從而快速掌握英語基礎知識和基本技能，從而促進學生素質能力的全面提升，培養出社會發展需要的綜合型人才。英語新課標中提出教育活動需要關注學生的情商態度變化，情商態度是影響學生學習和發展的重要因素。本文先指出情商教育在初中英語教學中意義，再提出關于情商教育在初中英語教學中的應用的幾點建議。

一、情商教育在英語課堂中的重要意義

情商教育在英語課堂中的重要意義主要體現在以下三方面：

1.能促使學生實現自主學習。對學生進行情商教育，幫助學生重新認識自我，掌握一定的自我控制能力。能夠使學生根據自己的實際情況，制定出科學、合理的學習計劃，并且可以根據實際情況及時調整自己的學習進程。當他們遇到學習障礙時，會主動尋求教師或者其他學生的幫助，這些都有利于學生形成良好的自主學習意識，從而促進學生實現自主學習。

2.能培育學生的感恩思想。在英語語言教學過程中滲透情感教育，讓學生具備簡單的人際關系管理能力，在與家長、教師和班級同學的相處之中感悟到社會活動的魅力，感受到集體的力量，從而學會感恩家長、教師、學生以及社會，并將這種思想品質踐行到生活的點滴中，使越來越多的人開始孝敬老人、尊師重道、感恩社會，促進社會的和諧發展。

3.能促使學生處于良好狀態。在初中英語課堂上實施情商教育，不僅僅要求教師以良好的心態展開教學活動，還需要培養學生積極樂觀的心態，能夠從困境中找到解決問題的辦法，同時也需要培養學生的逆商思維，面對學習或者生活問題不驕不躁，始終以良好的心態面對。為此教師可以為學生設置一些障礙問題，引導學生逐個攻破，從中感受到成功的喜悅，使學生處于一種良好的學習和生活狀態。

二、初中英語教學課堂上應用情商教育的基本方法

在初中英語教學課堂中應當從以下四方面來應用情商教育。

1.注重學生的情商教育。在初中英語教學中，要特別注重學生的情商教育的積極作用。教師的言行舉止以及對學生的評價方式在情商教育中起到了積極的作用。

（1）教師的言行舉止中蘊含豐富的情商教育內容。首先，教師的教學體態要盡可能的自然得體，根據具體內容做出相應的表情，讓學生充分感受到教師的真摯情感，從而拉近師生之間的距離。教師溫柔的面容、充滿期待的眼神、恰當的形體語言都會給學生帶來不一樣的情感體驗，從而產生情感共鳴。例如，在仁愛版英語教材八年級上冊Unit1 Topic1 SectionB的課堂教學中，讓學生談論自己的理想和未來工作時，老師問：What are you going to be when you grow up？ 有些學生回答“A teacher”，有些學生回答“A player”，也有學生回答“A doctor”，還有學生回答“A farmer”。面對學生的回答時，教師應當給予相應的評價，學生回答未來想要成為“farmer”時，教師不應當表現出歧視的目光和動作，應當很好奇的讓學生說一說自己的理由，當學生表達自己的想法之后，教師應當通過鼓掌等手勢鼓勵學生。在初中英語課堂教學中，師生之間的情感交融能夠盤活課堂氣氛，從而啟迪學生的智慧、挖掘學生的潛能。教師對學生應該循循善誘、細致入微，這些都有助于提升學生的學習熱情。在初中英語課堂教學中，教師應該努力端正學生的學習態度，促使學生形成不畏艱苦的精神；通過情商教育激發學生的學習興趣和求知欲望，給予學生適度的引導和幫助，促使學生樹立起學習自信心和決心。

（2）教師的評價激勵對學生的學習情商起調控作用。學生需要教師的評價，通過評價，學生才能知道自身存在的不足，找出在學習方面存在的缺陷；同樣，教師通過評價能夠了解學生對英語知識的掌握情況，從而根據階段性教學目標，制定出發揮學生實際水平的教學方案。而應用情商教育的初中英語課堂上，有了教師的評價，學生就能夠感受到教師對他們的關愛和尊重。尤其是年齡較小的初中生，有著強烈的表現欲，渴望得到他人的關注和尊重，甚至部分學生認為教師給予的良好評價有利于人際交往。因此教師對學生進行評價時，應該盡可能的正確、客觀，特別是在教學課堂中，學生回答問題之后，教師應該多用鼓勵性語言進行評價。如果學生回答正確，教師需要不應吝嗇地予以贊美之詞，如“You are great！”“Good job！”“You are so smart！”“Thank you”，如果學生給出的答案不完全正確，教師應該加以肯定和鼓勵，如“Next time， come on！”“You ‘ll do better！”如果學生回答錯誤或者不知道如何回答時，教師也不能完全否定他們，更不能對學生進行責罵、嘲諷，應該鼓勵他們，如“Dont be nervous！”“Wrong answer， but brave！”“Dont worry， think before you answer！”

2.培養學生的逆境情商在具體的教學實踐中我們應當應用好培養學生的逆境情商的方法。逆商是逆境商數的簡稱，它是美國的保羅·斯托茨提出的概念。它是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。我們可以從以下兩方面來應用好培養學生的逆境情商。其一，教師在學習任務中設置障礙，學生在完成任務的過程中不斷克服障礙，找到最合適表達的內容，促進學生的成長。讓學生利用合作學習的方法克服障礙，更容易讓學生建立起自信和互信。在培養學生的逆商時，教師面對學生的個性培養方面需要做到循序漸進，讓學生通過克服逆境活動體驗成功的喜悅。其二，教師也應該促使學生忽略逆境成長元素，教師應該在英語課堂中除了用英語教學外，同時還需要營造一定的中文環境，讓學生摒除內心的沉重情緒，結合英語知識內容，逐漸融入到英語的學習氛圍中。尤其是教師在提問問題時，使用雙語環境，才能打開學生的思維，學生的心情就會比較輕松，獲取的答案也就會比較多樣化，教師也能了解學生的英語知識結構，把握學生的價值觀念和情感態度。

3.利用情商教育優化教學結構。我們在教學實踐中可以利用情商教育來優化教學結構。在初中英語教學中應用情商教育，首先教師需要重視利用情感來優化教學結構，運用形式匹配的方式，來改變教學內容的呈現方式，借此培養學生的學習方向，促使學生能夠以快樂的狀態進行學習。以語法教學為例，由于語法自身的枯燥性，語法教學很難吸引學生的注意力，但是教師可以將語法知識與學生的生活實際相聯系，情況就大不相同。在講解時態的相關知識時，教師可以從學生的實際生活中選擇教學素材，以自然談話的方式進行，不必進行過多理論知識的講解，用學生經歷過的事物舉例，引導學生進行對比分析，這樣的課堂才能調動學生的積極性和思維活躍性。例如在仁愛版英語教材八年級上冊Unit1 Topic3 SectionD 中，有個句子“I will be able to take part in the Olympic Games.”其中be able to的用法，通過be動詞的變化，體現不同的時態和句式。教師可以引導學生開展角色扮演的活動，讓學生扮演不同國家的人，教師讓學生通過對話扮演活動，掌握語法知識內容，同時能夠展現學生的自我表現和團結合作能力。同時，教師應該讓英語基礎差的學生樂于學習英語知識，可以開發英語學習的最近發展區，降低學生的學習難度，讓學生體會到學習的初步成功。

4.促使學生實現自我激勵。情商教育在初中英語教學中的應用的目標是能促使學生實現自我激勵。首先，建立學生主體觀。任課教師需要明確自己在教學活動中的定位，扮演好鼓勵者、引導者角色，尊重學生人格，正視學生的主體地位，相信學生有掌握學習的潛能，相信學生能夠及時調整自己的學習心態，能夠正確評價自己、評價他人。教師可以為學生創造機會和條件，讓學生進行自我思考和決策，實現學生學習成績的提升；其次，關注學生的情感需求。教師不僅要考慮學生對英語學習的需求，還需要考慮到學生在日常生活中的需求。如日常學習負擔、學習進度等，還有學生的情感需求。教師充分滿足學生的各種需求，可以有效促進學生的積極主動性。教師需要了解學生的個性特征，及時找到他們的情感需要，為其提供一些展示自我的機會；最后，激發學生的學習情感。初中生處于情感發展的敏感時期，教師需要重視培養學生的積極情感態度。教師需要幫助學生樹立學習愿望，促使學生進入良好的學習狀態，讓學生樂于參加語言學習和實踐活動。另外，教師需要幫助學生克服不良情緒，如一個默許的眼神、一個鼓勵的微笑等，都能促使學生朝著既定目標積極努力。

三、結語

心理學研究認為，情商教育在教學過程中起著重要作用，在初中英語教學課堂上，教師需要充分了解情商教育的內涵特點，并在授課過程中有效實施情商教育，培育出一批德才兼備的優秀人才。

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