基于機械制圖課程提升中職學生專業素質的探索

蘆曉榮

【摘 要】新世紀對專業人才專業素質的要求愈來愈高。本文對如何在機械制圖課堂教學中結合課程特點對學生進行專業素質的培養，進行一些有益探討。

【關鍵詞】機械制圖；專業意識；專業能力；專業素質

機械制圖課程是培養學生專業素質的一門主要技術課程。本課程理論嚴謹，實踐性強，涉及幾何、材料、測量、工藝、計算機等多個學科，同時又與設計、施工和制造等生產實際聯系緊密。對培養學生掌握科學的思維方法，提高專業意識和專業能力，以及培養學生的綜合素質都有重要作用，特別是它的圖形性、基礎性、專業性等，較其他課程相比，有不可替代的作用。本文旨在探討如何在課堂教學中結合課程特點，對學生進行專業素質的培養。

1.課程應注重提高學生的專業意識

職教專家姜大源認為，職教學生要具備兩個方面的能力：從業能力和關鍵能力。簡單說，從業能力就是學生的專業技能；關鍵能力就是與具體職業無關的通用能力，例如理解能力、溝通協調能力、責任感、情感和行為控制能力等。專業意識是指對專業事業所表現出的認識、態度和興趣；在從事專業事業時，注重理論聯系實際、實事求是的態度和耐心細致、嚴謹認真的工作作風。學生的專業意識是提高專業素質的出發點。

機械制圖課程是專業性質的課程之一，與其他公共課程的不同之處在于，其強調規范性和實用性，學生如能在本課程中建立起專業意識，對后續課程乃至實際工作都會有巨大的積極影響。

制圖基本知識和基本技能的練習，要求學生嚴格執行國家頒布的技術制圖標準，從而培養學生耐心細致、嚴謹認真的工作作風和遵守國家技術法規的好習慣，使學生逐步養成“依法辦事、執法必嚴”的品質，這是一個專業技術人員必備的素質。

課程作業中的許多內容都可以引導學生從專業實際、經濟效益出發，提高學生在實踐中注重實事求是的專業意識。在講授螺紋部分時，學生難以理解導程、螺距、線數之間的關系，教師便可引導學生與實際相聯系（如：鋼筆帽的螺紋螺距小，線數多，故導程大，所以只需旋合幾圈就能擰到頭），則事半功倍。在零件圖尺寸標注時，要求學生應考慮零件的加工條件和工藝過程，必須認真確定尺寸基準，否則會導致零件無法加工或加工成本增大。堅持在教學中這樣做，就可以逐步提高學生的專業意識。

2.課程應著力培養學生獲取解決實際問題的方法

機械制圖課程涵蓋了認識事物的各種思維方法，如：形象和抽象、歸納和演繹以及分析和綜合、獨立思考和聯合攻關等思維方法。這些方法是解決專業問題的常用方法，使學生在課程中既能掌握相關知識，又能掌握分析問題、解決問題的方法，這將使學生受益匪淺、受益終身。

訓練學生在解決專業問題時學會獨立思考和聯合攻關的思維方法。獨立思考是人腦主動對客觀事物進行分析和概括，揭示客觀事物的本質屬性和內在聯系的過程。在教學過程中，教師要充分強調學生的自主學習，從注重學生的“學會”轉向學生的“會學”，選擇一些知識點讓學生獨立思考，積極探索（如：講授變換投影面法時，在講授了直線的換面后，未講授平面換面前就提出問題，讓學生自學將一般位置面變換為投影面的垂直面，學生若不認真自學與思考，很容易采用兩次換面），教師在學生經過思考后講授解題方法，使學生的思維得到訓練和提高。又如：在組合體畫圖的知識點中，教師可借助三維造型軟件造型，對學生已做錯的題，進行多種方式討論（如：師生共同討論，學生分組討論等，最后教師講評、歸納總結，找出容易錯畫、漏畫之處及原因），讓學生明白獨立解決問題有困難時，要學會與他人合作聯合攻關。

3.注重培養學生的專業能力

《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中指出：“中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”

可以看出，“高素質勞動者”是被列在培養目標首位的，其次才是“中初級專門人才”。而我們以前中職學校的培養目標是中等技術人才，這之間是有一定差別的。那我們以前為培養目標服務的中職教育體系也要隨之發生較大的變化才能實現現在的培養目標。

很明顯，我們的老一套要變革了，我認為，在學校教學方面的改革首先應是改革現有的學生考核評價體系，因為學生的考核評價標準就是我們的教學目標。如果目標不明確，那么其他的一切改革則如同盲人摸象，不可能完整地把握我們中職教育最終的培養目標，改革也很有可能流于失敗，至少可能會走彎路。

3.1注重空間思維能力和創新能力的培養

空間思維能力是發展學生創造性思維、求異思維的基礎，也是培養創新能力的有效途徑。課程的投影理論部分是培養創新能力不可替代的載體。

在講授投影基本理論時要先從空間分析入手，啟發和引導學生進行空間思維得出結論：在講理論應用時，要注意引導學生如何分析已知條件，明確題目的空間幾何關系，確定空間解題步驟，使學生在由物及圖，由圖及物的反復思維過程中，提高空間想象能力。空間分析是難點，從點、線、面、體的投影，到零部件的視圖，無處不存在空間分析，也就是說，在學機械制圖的全過程中應不間斷地培養學生的空間思維能力和空間想象能力，為提高學生的創新能力打下良好的基礎。

3.2強調實踐環節，培養學生解決專業問題的能力

機械制圖課程內容豐富、邏輯嚴密、表達嚴謹、實用性強。完成習題和大型作業的充分實踐，不但利于學生掌握制圖知識，也能為其專業素質的培養提供廣闊的空間。

機械制圖課程的實踐靈活多樣，可以一題多解、構形設計、綜合練習、零件測繪大作業和創新設計等。通過實踐，既動腦又動手，使學生掌握了知識，提高了空間思維能力和邏輯思維能力，提高了繪圖技能。特別是零件測繪，它是認識實物和再現實物的重要實踐環節，對學生專業素質的培養很有意義。在測繪時，學生對實物的分析、拆裝、測繪等環節進行操作，既提高了徒手繪圖能力和視圖表達能力，又對各種零部件、公差配合、工具使用、裝配工作的一般規程有了進一步的認識。該實踐環節能最大程度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，使其大膽思考、大膽想象、團結協作，整個過程能夠有效地鍛煉和提高學生分析專業問題和解決專業問題的能力，不僅鍛煉了每個人獨立工作的能力，又培養了團隊協作精神。

對于無法采用實踐的內容，多采用富有專業實例的CAI課件，將課件素材與教材內容相結合，使教材內容得以應用、延伸和擴展。通過課件的展播使學生加深對教材內容的理解與掌握，提升學以致用和解決專業實際問題的能力。

4.結語

當前，培養學生的專業素質是機械制圖課程適應社會發展的教學改革重點。讓學生在低年級學習時，就樹立專業意識，獲得專業能力，得到專業素質的培養，不僅能促進學生對機械制圖課程知識的扎實掌握，以及有利于后學生續課程的學習，更重要的是能讓學生盡早面向專業實際，為其將來走向社會打下良好的基礎。

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