淺談如何在班級管理中促進學生的心理成長

陳東暉 陳麗勤

【摘 要】近年來，學生的心理健康問題越來越受到關注，而班主任作為學生成長過程中的引路人，發揮著巨大的作用。本文就班主任如何在班級管理中促進學生心理健康成長進行論述。

【關鍵詞】班級；班級管理；班主任；心理健康；心理成長

班級，是一所學校的基本單位，是學生在學校進行學習、交往、活動的主要場所，是學生身心發展的主要環境。而班主任作為一個班級最直接的領導者、組織者和教育者，其基本工作任務是要按照德、智、體、美全面發展的要求，積極開展班級管理工作，使學生在受教育的基礎上成為有理想、有道德、有文化、身心全面健康發展的人。因此，本文將對班主任如何在班級管理中促進學生心理健康成長進行論述。

一、正確認識心理健康的重要性

隨著時代的進步，心理健康已經成為現代人類健康中不可或缺的重要方面，那么，什么是心理健康呢？筆者在認真研讀各類文章后認為：心理健康是指個體具有持續且積極發展的心理狀態，在這種狀態下，個體身心發展協調一致，對環境變化能夠做出良好的適應，在學習和工作中能充分發展自己的各項能力。

大量心理學家經過研究認為：中學階段，特別是初中階段是培養學生健康心理的關鍵時期，國外有學者形容這一階段是“騷動的、矛盾的、動蕩的、暴風雨式的時期”。這一階段的學生身體和心理發展迅速而又極其不平衡，其心理成長歷程是復雜的、充滿矛盾的。因此，班主任要正確認識學生心理健康的重要性，在班級管理工作中積極關注學生的心理健康，努力促進學生成長成才。

二、了解幾種常見的不良心理特征與行為

（一）逆反心理

青春期的逆反心理是最為典型最為突出的。其形成的原因是這一時期的學生身體的迅速發展，他們覺得自己已經長大成人了，覺得自己已經不需要家長和老師的管束了。因此，對于家長或老師“不順意”的管教，他們會表現出一種反叛和對抗的情緒和行為。

（二）厭學心理

厭學心理是學生對學校的學習生活持冷漠、逃避甚至對抗的心態。厭學心理的產生會阻礙學生的學習熱情與欲望，會使學生的學習成績變差，如果持續較長的時間勢必會給學生的健康成長帶來嚴重傷害。其主要表現為：缺乏學習的欲望，上課注意力不集中、開小差、不認真聽講、作業拖拉、作業抄襲甚至不寫……

一般認為，厭學心理產生的原因有以下五點：一是學生個體缺乏學習的動力，對學習缺乏興趣，缺乏克服困難的自信和意志力；二是學生學業負擔重，學習壓力大，考試屢屢受挫；三是不和諧的師生關系促使學生由抵觸老師進而發展為抵觸學習；四是不和諧的家庭關系與不恰當的家庭教育方式，過度放任或過度嚴厲都容易導致孩子產生厭學心理；五是朋友的不良影響，俗話說“近朱者赤近墨者黑”，如果幾個趣味相投的朋友都厭學，就可能形成一個厭學的小群體，進而使加入這個群體的其他成員也產生同樣的厭學心理。

（三）早戀問題

早戀是青春期容易出現的一種現象，隨著身體的發育成長、生殖系統的成熟，中學生會在心理上產生對異性的好奇與向往，男女生之間易產生朦朧的好感，如果雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導致戀愛的發生。初中階段的學習任務非常重，如果發生了早戀現象，必定會對學習產生不良的影響，會影響一個人的升學與擇業，會對個人的人生規劃造成消極的影響。有的學生錯誤地認為：“只要兩人志同道合，不會影響學習。”甚至還美其名曰：“要相互鼓勵、互相學習、共同進步。”但無數的事實表明：從醫學角度上講，早戀的人往往以戀愛為中心，情感總是受對方所牽制，再加上這一時期的學生身心還不成熟，所以說早戀不影響學習幾乎是不可能的。

（四）沉迷手機

隨著信息技術和智能手機的迅速發展，以及家庭經濟水平的逐步提高，也因為很多家長的無知與溺愛，手機在青少年和兒童中已泛濫成災。而由于擁有手機而引發的一系列問題越來越受到社會的關注：通過手機能夠很便捷地進行游戲、聊天等娛樂活動，而中學生自控能力差，很多學生長時間甚至徹夜玩手機，必將耽誤日常學習與身心發展。大量的調查研究得出這樣的結論：毀掉一個孩子的最好辦法就是給他一部手機！這不是危言聳聽！

三、提高班級管理策略

（一）創設良好的心理氛圍

美國H.J柯賴齊亞和W.M.斯塔頓在其所著的《小學生健康教育》中說過：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；如果孩子生活在憐憫中，他便會垂頭喪氣；如果孩子生活在嫉妒中，他便會心虛；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心；如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛；如果孩子生活在互相尊敬中，他便學會建立目標；如果孩子生活在平等中，他便會懂得什么是公正；如果孩子生活在誠實中，他將懂得什么是真理；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人；如果孩子生活在友誼中，他會覺得他生活在一個非常美好的世界里。”

因此，我們應該積極創設和諧、積極、向上的班集體氛圍，使學生在健康的心理氛圍中茁壯成長。

（二）建立和諧的師生關系

教育是一項需要愛的事業，愛學生是每一位合格教師的底線。英國著名教育家斯賓塞曾經說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”因此，如果教師能夠在學生的心中播種下愛的種子，收獲的將會是學生對這個世界的愛。這就要求班主任在平時的工作中不僅要關心學生的學習，關心他們的思想變化，而且還要關心他們的生活狀況和家庭狀況；要多跟學生談心，深入了解學生，讓學生能夠感受到來自班主任的關心和愛護，只有這樣，學生才會尊敬班主任，熱愛班主任，接受班主任的教導，服從班主任的管理。

（三）積極開展班集體活動

我們都有這樣的體驗：聽到的記不住，看到的容易忘，只有親身體驗的才能牢記于心。美國教育學家杜威曾經說過：“教育即生活“教育即生長”“在活動中學習”等，這說明了通過開展活動來實現教育目標的必要性。因此，班主任要將教育內容融入到活動中，讓學生在活動中親自體驗，在體驗中感悟，通過感悟促進成長。

為了使班集體活動發揮最大的作用，班主任對辦集體活動的組織必須要有針對性，不能單純地為活動而開展活動，每次班集體活動要達到什么樣的教育目標，要采取什么方式進行，這些都不能隨意為之。每次活動前班主任都要充分考慮，精心準備；活動中要加強引導，認真觀察記錄；活動后，要帶領學生通過回憶或照片來回顧活動過程，引導學生進行反思和總結。

（四）加強家校合作

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經強調過：“如果一個孩子沒有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”因此，作為孩子的教師特別是班主任，如果要想學生積極健康地發展，就必須以真誠的態度通過多方渠道加強和家長的聯系，與家長互通學生的各類表現情況，發現問題及時溝通，探索科學的教育方法，激發家長對教育子女的興趣，提高家長對孩子教育的關注度，增強家長教育子女的積極性，與家長相互配合、協調合作，共同促進學生成長。

（五）總結經驗不斷提升

因為“時代在發展，社會在進步”；也因為“金無足赤，人無完人”，所以班主任也要在工作中及時總結經驗，努力提高自己、完善自己。

綜上所述，為了促進學生健康成長，作為班級管理的第一責任人——班主任，在班級管理過程中要正確認識學生心理健康的重要性，了解當前學生常見的不良心理特征與行為，努力創設良好的班級心理氛圍，建立和諧的師生關系，寓教育于活動中，最大限度尋求家長的配合，共同致力于將學生培養成全面發展的人。

【參考文獻】

[1]黃立君.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].世紀橋，2016（03）

[2]廖慶利.試析心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].成才之路，2017（09）

[3]孔應清.班主任如何有效地開展學生理健康教育[J].教師育人·教師新概念，2018（08）

（本文系同安區教育科學“十三五”規劃2017年度課題（編號KYZ1701）《基于核心素養提升的心理成長記錄冊的開發與運用研究》的研究成果。）