計算機與數學相結合進行探究性學習

嚴亞軍

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育已經成為現代教育的重點內容，而在推進素質教育過程中，探究性學習模式是有效的教學模式之一，也是教師開展素質教育的主要途徑。目前，探究性學習已經被廣泛應用至初中教學當中。隨著我國計算機技術的發展，人們的生活及工作條件都得到了明顯的改善，尤其在初中數學教學中，計算機起到較為關鍵的作用，當代教師應及時將計算機與數學教學相結合，利用二者的特點推進學生探究性學習，進而實現學生全面發展。

【關鍵詞】計算機；初中數學；探究性學習

探究性學習應從實際角度出發，與學生社會生活以及學習生活的方方面面相貼近，結合現代計算機技術以及學生的實際情況，進行學習教育資源的有效開發，如此才能實現探究性學習的主要目的，進而使人文、個人及科學價值得到有效融合。結合實際情況展開分析，九年級學生的數學知識屬于初中過程中較難的部分，且涉及到部分高中知識，學生在學習數學知識的同時還需要兼顧中考所帶來的壓力。因此，教師應切實將當前發展穩定的新式技術與教學手段進行融合，從而提升教學水平和教學質量。

一、激發學生熱情

在實際教學過程中，學生通過主動研究和學習所實現的各項學習水平的提升，皆可使學生感受到自身的進步，進而能夠激發學生的學習熱情。九年級學生雖處于九年義務教育的最后階段，但其身心仍未發展成熟，受情緒影響的行為較多。因此，教師應盡可能地避免因學習問題使學生產生情緒波動，進而導致其對數學學科產生厭煩感。在實際教學過程中，教師應用信息技術可以解決此類問題，但仍需采取適當的引導方式。如：在九年級下冊《二次函數》一章中，教師可利用信息技術將對應知識點以課件的形式展開教學，在教學過程中將對應例題進行逐步分解解讀，使學生在明確解題方法的同時，針對解題思想進行分析。隨后，教師要根據課堂學習內容布置練習題，讓學生在解答題目后以小組的形式進行互相批閱，然后根據錯題情況展開討論，實現自主學習與共同學習的目的，從而能夠在提升學生數學知識水平的同時增強其口語表達能力。由此，教師可利用較為有效的手段，切實激發學生的學習熱情，結合九年級學生特點，將情緒行動這一因素轉變為更為積極、正面的誘導方式，使學生能夠在計算機技術基礎上開展的教學活動中掌握知識、明確知識，最后切實應用知識，在保障學習成績的同時，提升學生對知識的獲取欲。

二、深層次分析知識

運用計算機技術進行數學教學，能夠使學生更為深層次地了解到對應知識點，并在學習過程中更為有效地掌握知識，發展數學思維，并且將數學思維作為實現學生整體發展的必要手段。結合數學知識展開分析，無論何階段的數學知識，皆具備較為抽象、學習較難的特點，學生容易在學習過程中因無法理解而放棄學習。結合九年級學生實際情況展開分析，學生壓力較大，因其面臨中考，在學習新知識的同時還需復習以往知識，一旦出現知識斷層，極易導致學生因壓力過大出現厭倦學習、厭惡學習的現象出現，致使學生數學學習水平直線下降，在學習成績下降、壓力增大的同時，數學學習過程中又會出現更大的問題，使學生壓力不斷增大，形成“死循環”。為降低此類問題的發生幾率，現階段教師已切實應用多媒體技術展開教學，于教學過程中利用多媒體簡單、易懂、具象化的優勢使較為復雜的知識、思維流程得到明確分解。學生于學習的同時根據教師引導建立思維導圖，不僅能夠實現發展，更可將對應單位中的發展過程作為實質性因素進行分析，掌握自身薄弱所在，根據各類多媒體教學方式深層次分析，全方位完善自身知識架構，保障數學學習成績的穩定。

三、實現動態交互

若教師在實際教學中僅對學生演示事物的變化過程，將導致課件演示的價值無法得到發揮，進而限制學生的思維活動。在此演示形式下，學生依然僅能被動地接受教師所傳遞的課件演示結果，無法對知識內容進行深入探索，同時也限制了學生的溝通與交流。而通過“幾何畫板”的軟件制作，能夠較大程度上改變這一現象，使學生能夠在軟件中實現動態交換，同時，軟件所制作的課件還能為學生提供自由實驗的環境，使學生能夠在此環境中實現對知識點的探索與思考。如：教師在對學生進行“幾何定義”知識點的教學過程中，利用相關軟件對學生進行虛擬實驗的構建，在此過程中為學生設計出幾何圖形，明確學生幾何定義的實際內容，而后引導學生通過“幾何畫板”進行驗證。此方式不但能夠促進學生的互動與交流，還能充分激發學生學習的積極性，使學生能夠積極主動地發現數學知識點，進而實現自身能力的提升。

在探究性學習中，最為關鍵的內容即為問題的提出，同時學生對于信息的歸納、整理以及吸收也為其中的重點部分。探究性學習與教師的實際教學方法并不存在沖突性，教師可利用此方法實現自身教學模式的完善，在原有基礎上實現教學資源的拓展，進而使學生能夠朝向持續穩定方向發展。在學生對初中數學進行研究的過程中，教師應及時培養學生建立合作意識，使學生歸納能力及觀察能力皆能得到增強，避免因單一教學方式降低學生學習積極性，使學生在學習過程中能夠得到情感收獲。

結語

將上文所述內容進行綜合分析，可發現實際狀況中計算機技術對于初中數學教學的重要性。將實際情況作為分析對象后可發現，計算機技術能夠切實將較難理解的知識進行具象化解讀，使學生能在有效了解的同時，深層次明確數學思維方面的重點所在，進而使學生切實掌握知識、了解知識，實現數學學科的整體發展、綜合發展。

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