初中數學教學中實施素質教育的問題分析

黃浩穎

【摘 要】在初中教學中，數學教學是較為重要的一門學科，對學生綜合能力的提高有著關鍵的影響。隨著教學的發展，對數學教學的進行提出了新的要求，更加趨向于實施素質教育。本文重點對當前初中數學教學中實施素質教育存在的問題進行了分析，并且相應的提出了一些解決措施。

【關鍵詞】初中；數學；素質教育；教學策略

初中教學一直是教學中的重點，初中生處于較為特殊的年齡階段，教學的進行有很大的難度。隨著教學改革的深入，初中數學教學理念也發生了很大的改變，通過實施素質教育，將數學教學與生活實際更好地聯系在了一起，體現了數學教學的實質內涵。根據初中生發展的特點，實施素質教育也是學生發展的需求，發動學生學習數學的主觀能動性，使得學生可以自主學習，取得較好的教學效果，實現學生數學學習能力的真正提高。

1.教育觀的正確樹立——轉變教育方式的基礎

在教學進行的過程中，教育觀對教學發揮著很大的作用，為教學正常有序地進行提供了指導與方向。教育觀的正確樹立是實施素質教育所必要的，是教學進行的基礎。教育觀的正確樹立可以轉變教育方式，從而進行更好的教育指導，教師需要平等的對待每位學生，使學生能夠以熱情的心態去對待學習，更為主動地投入到數學學習中去。但是在當前的教學中，人們缺乏較為正確的教育觀，通常將成績作為評定學生的標準，使得一些成績不好的學生存在很大的自卑心理，在巨大的學習壓力下容易產生逆反心理，嚴重阻礙教學的進行。因此，在初中教學中實施素質教育，教師必須要確立正確的教育觀，正確看待學生在學習中存在的問題，對學生進行耐心的教導，幫助學生真正的解決問題，品嘗到在數學學習中取得成功的快樂，使學生可以發自內心的自主學習，從而更好地配合教師教學的進行。

2.課堂主體的正確樹立——教學進行的關鍵

在數學教學進行的過程中，學生才是數學課堂的“主人翁”，教師只是發揮著指導作用。數學課堂主體的正確樹立可以充分發揮學生的主導作用，極大地提高了學生在數學學習過程中的主觀能動性，為教學更好的進行提供有利條件，也是教學進行的關鍵。但是，由于很多數學課堂的重點都在于趕進度、講解題，教師在課堂上側重于對知識和問題的講解，學生致力于被動的進行接受，在很大程度上剝奪了學生自主學習的權利，使得教學的進行存在很大的缺陷。學生在被動學習過程中的積極性并不高，對很多問題不愿意進行思考，使其思維能力也受到了較大的限制，從而難以得到綜合的發展。而且，當前教學的進行更多追求成績，課堂上沒有足夠的時間留給學生進行討論與學習，使得教學的效率并不高。因此，要想將素質教育真正實施于數學課堂教學，就必須樹立學生的課堂主體地位，為學生提供一個更好的發展空間。

例如：在解決情景問題的過程中，有這樣一道題：某學校有四個部分（單位：m），教學區長為100，寬為a，操場長為200，寬為a，學生活動中心長為240，寬為b，圖書館長為60，寬為b，求學校的總面積。在本題的講解過程中，教師可以先進行解答：“同學們，求總面積，我們可以將各個部分的面積算出，然后進行相加就是總面積，也就是100a+200a+240b+60b，同學們有其它的解決方法嗎？”此時，學生就會進行思考：“老師，教學區與操場的寬都是一樣的，那就可以將長相加再乘以寬，繼而就是教學區與操場的總面積，學生活動中心與圖書館也同理，答案就是（100+200）a+（240+60）b。”然后教師將這兩個式子進行對比，就會發現是上一個式子處理之后的結果，但是兩者的思維方式是不同的。教師在教學的過程中可引導學生動手做出數學模型，利用長方形紙片代替這四個部分，根據不同的組合方式運用數形結合的思想總結歸納出解題方法。通過發揮學生的主導作用，激發學生的學習積極性，從而進行更好的學習。

3.開展課堂實踐活動——教學實踐的重點

初中數學教學的進行與實際生活有著很大的關聯，生活離不開數學，同樣數學也離不開生活。在數學課堂上，教師可以通過大量的實踐提高學生理論結合實際、理論解決實際的能力，從而提高學生的綜合能力與素質，這是實現實踐教學的重點，也是當前教學進行的實質所在。在當前的初中數學教學中，一般采取應試教育的教學模式，學校與教師更多地追求學生的升學率、重點高中的錄取率，沉重的教學壓力往往使教師忽視了課堂實踐教學，導致教學的進行存在很多缺陷，學生各方面的能力很難得到鍛煉，更難以得到提高。而且，課堂教學逐漸與生活實際相脫離，不利于教學的進行與發展。在初中數學教學中實施素質教育，需要將教學與生活更好地聯系在一起，從生活中發現數學，也將數學應用到生活中。教師在課堂上可以進行一些實踐性的教學活動，增加教學的樂趣，使得學生更加樂于學習。

例如：在對概率進行初步認知的教學過程中，有這樣的一道題：甲與乙在玩拋硬幣游戲，如果同時拋出兩個正面，則乙得一分，其他結果，則甲得一分，誰先累積到10分，誰就獲勝。你認為誰獲勝的可能性更大？此時教師不必急于出示解題方法，可以讓學生拿兩個硬幣拋一下，看看可以拋出什么樣的結果，也就可以得出有幾種可能的情況。學生通過拋硬幣就會發現，每個硬幣都有出現正、反的可能，其組合有：正正、正反、反反等情況，經過分析觀察就可以得出甲獲勝的可能性是比較大的，因此就對問題進行了解決。通過讓學生動手實踐，使學生能夠對可能出現的情況進行分析與了解，從而實現實踐教學，并取得較好的教學效果。

4.使用現代化設備——教學進行更好的手段

在當前的教學中，多元化教學是比較重要的，也是教學發展的主要趨勢。通過多元化的教學方式，學生不僅可以對知識進行更好的了解與掌握，還可以把對現代化設備的新奇感轉化為學習興趣，繼而取得更好的學習效果。使用現代化設備是當前教學的主要手段之一，可以促進學生全方面的發展。當前的教學模式與方法比較單一，學生的學習比較枯燥，很難激發學生的學習興趣，使得教學的進行也存在較大的問題。隨著社會的進步以及科學技術的發展，對教學也提出了新的要求，使用現代化設備幫助素質教育融入初中數學教學，可以讓學生利用眾多的網絡資源，學會多方面的思維和方法的整合，從而拓寬其思路，提高其學習素養。

例如：在講解函數知識的過程中，有這樣一類習題：在矩形中，一個動點在矩形邊上進行運動，然后讓學生求面積變化函數圖。對于這類習題的解答是有一定難度的，主要是學生不能充分考慮到動點的變化，有些運動情況會被忽視。教師此時就可以利用多媒體技術進行習題的講解，多媒體可以進行動點狀態的演示，學生就可以更好地對動點的運動狀態進行觀察，然后將不同狀態的動點進行簡單的研究，繼而找出其中存在的規律。通過多媒體的演示進行解題，具有更加直觀明了的特點，也培養了學生的思維，使得學生在考慮問題時可以更加全面。

初中數學教學是教學的基礎，也是教學中較為重要的部分。將素質教育真正實施于數學課堂教學中，可以對教學的現狀進行改善，充分發揮學生的主導作用，利用多元化的教學方式開拓學生的思維，通過鼓勵式教學提高學生的自信心，繼而激發學生的學習積極性，能夠使學生樂于學習，并進行更加深入的探索，從而在學生更好地進行學習的同時，取得理想的教學效果。