職業高中語文綜合實踐活動的開展與教學策略研究

周娟敏

【摘 要】職業高中這一教育階段比較特殊，對比普通高中，職高學生的文化課基礎較差，教師在教學活動中會遇到更多問題。語文學科是職高教育的基礎課程，因此，職業高中語文教師需要借助語文綜合實踐活動，提高學生的學習積極性。本文主要探討了職業高中語文綜合實踐活動的開展與教學策略，以期為相關研究提供理論參考。

【關鍵詞】職業高中；語文教學；綜合實踐活動；教學策略

在職業高中語文教學中，語文綜合實踐活動具有重要作用，通常是在每個單元的最后，用于為前面課文作補充。因為職業高中的學生缺乏學習興趣和學習自信心，甚至一些學生還存在厭學情緒，因此，職業高中語文教師要重視綜合實踐活動，不能只是簡單地設計活動內容，重要的是借助語文綜合實踐活動，提高學生的學習自信心。

1.職業高中語文綜合實踐活動的設計原則

在新課標的影響下，職業高中語文教學需要注重培養學生的綜合能力，因為很多職業高中的學生畢業后就要就業，因此需要注重培養學生的說、寫能力，這樣才可以使學生更好地適應社會發展的需要。教師不僅要培養學生的學習興趣，也要幫助他們養成健康的人格，此外，還需要根據職高語文的教學內容，精心篩選職業高中語文綜合實踐活動課需要的文章，這樣不但能鞏固學生的學習基礎，還可以不斷提升學生的語文綜合素質。教師可根據學生的實際學習情況，設計具體的教材內容，同時發揮其他學科的輔助作用，使職業高中語文綜合實踐活動教學的趣味性不斷提升。

2.職業高中語文綜合實踐活動教學存在的問題

2.1教學管理不嚴格

職業高中語文教學思想比較落后，學校的管理者沒有在總體上把握教育發展形式，也沒有深入研究教育教學，導致教學管理理念和思路比較落后，一些教育管理者不夠重視課改形式，也沒有采取有效的發展措施，最未有效設置課程計劃和課程實踐，加之很多職業高中語文教師根本沒有落實綜合實踐活動，甚至有的職業高中學校整體都不開展語文綜合實踐活動。

2.2設計開發力度不夠

因為高中語文屬于自上而下的課程體制，教師缺乏課程資源的開發意識，同時也忽略了開發新課程資源，開展的綜合實踐活動角度不夠新穎，缺乏創新性，導致課程資源范圍越來越小，最終降低了職業高中語文綜合實踐活動的整體效能。

2.3教師缺乏組織實施能力

職業高中語文綜合實踐活動的操作過程比較復雜，相較于閱讀教學和寫作訓練等，對教師素質的要求更高，但因很多教師缺乏組織實施能力，便導致當前的職業高中語文綜合實踐活動存在很多不合理的教學環節，這些環節通常都是教師未經過精心安排而設計的，無法獲得良好的教學效果。

3.職業高中語文綜合實踐活動的教學策略

3.1創設良好的學習情境

學生只有通過大量的語言實踐才可以提高自身的語文能力。當前的教學理念比較青睞于合作型學習形式，此形式可獲得良好的學習效果。職業高中語文綜合實踐活動可根據學生的具體的專業指向，安排具體的活動內容，創設特定的活動情境，設計出具體的互動項目，可以讓學生通過職業高中語文綜合實踐活動獲得更多的體驗。因此，在職業高中語文綜合實踐活動中，教師需要為學生創設互動式的教學情境，建立學習小組，提高學生的互動能力。例如：教師可組織“詩會”等綜合實踐活動，提前將所有學生科學分組，以小組為基本單位布置任務，每個小組搜集自己喜歡的詩歌，再制作為PPT，選擇一名代表在課堂上朗誦，可以是單獨朗誦的形式，也可以是群體朗誦的形式。在朗誦時，教師可利用電教手段創設朗誦背景，利用各種影音設備，營造出詩歌的朗誦意境，幫助學生更好地融入情境中，使其更加深入地了解詩歌內容，從而可以激發出學生的學習積極性。

3.2豐富職業高中語文綜合實踐活動的形式

3.2.1角色扮演

教師可指導學生將課文改編為劇本，通過分角色朗讀的方式深入理解課文內容，也可以讓學生自導自演，幫助學生更快的進入戲劇角色，體會到課文人物的心理情感，從而使學生產生真實的情感體驗。例如：在學習《雷雨》的過程中，就可以通過分角色朗讀的方式，使學生用心體會人物的情感，例如針對魯大海和周樸園相遇的情境，引導學生體會人物情感，感受人物的復雜心理。

教師也可以讓學生編寫課本劇，由學生作為編劇和演員，使學生接受全方位的鍛煉，通過表演，學生可以深入了解課文內容，確定人物特征。轉化教材知識為具體的表演場景，不僅以增強學生的內心體驗，也可以引導學生實施自我反思。

3.2.2組織辯論賽

辯論可以激發學生的思維靈感，這也是重要的職業高中語文綜合實踐活動的教學范式。通過辯論可以引導學生在各個角度思考問題，加之這種方式比較新穎，可以提高學生的參與熱情，通過這種活動，學生可以更加明辨事理，也可以增強學生的合作精神，還可以幫助學生深入理解語文知識。

3.3緊密結合專業特色

職業高中學生的專業不同，為增強學生的學習興趣，需要鞏固他們的專業知識，突出職業高中語文教學的特征。例如：針對旅游專業的學生，教師可為他們安排特定的任務，讓他們自己撰寫導游詞，為大家講述家鄉的風景，這個過程可以提高學生的寫作能力和語言表達能力。

教師可以設計“讓我告訴你我的家鄉”的職業高中語文綜合實踐活動，讓學生支配整堂課，選擇主持人組織課堂活動，由其他學生介紹自己家鄉的小吃和特產等，同時也可以增加一些詩朗誦和合唱等活動，活躍課堂教學氛圍，使學生可以快樂地學習，通過這種活動課，可以幫助學生深入了解自己的家鄉。

3.4協調綜合實踐活動和其他學科

為了順利落實職業高中語文綜合實踐活動，職業高中語文教師需要和其他學科的教師建立合作管理，提高職業高中語文綜合實踐活動的創造性。因綜合實踐活動所涉及的教學內容較為豐富，所以，語文教師需要跨學科的學習，需要同時掌握計算機操作技術和數據集統計技術等，同時還要注重培養學生的交際技巧和合作意識等。單純依靠語文教師的力量，很難全面指導職業高中語文綜合實踐活動，需要全體學科教師的共同配合。例如：職業高中可以創建專業職業高中語文綜合實踐活動課教師隊伍，利用團隊寫作等方式，開展各種教學活動，這樣可以保證職業高中語文綜合實踐活動的質量。

3.5結合多媒體技術

當前已進入信息化時代，互聯網技術被廣泛應用，因此，在職業高中語文綜合實踐活動中，語文教師也可以利用現代化教學設備，將多媒體技術的優勢充分發揮，活躍課堂氛圍，提高學生的主觀能動性，實現學生的主動學習，使他們積極參與到職業高中語文綜合實踐活動中。語文教師可利用多媒體為學生展示相關圖片和視頻等，沖擊學生的感官，提高學生的學習積極性。因此，語文教師在職業高中語文綜合實踐活動中，可根據教學專業和教學內容，利用多媒體設備，營造出特定的教學情境，保證每個學生都可以積極投入職業高中語文綜合實踐活動中。

結束語

總之，職業高中語文教師需要重視職業高中語文綜合實踐活動的作用，在教學過程中，設計出良好的教學方案，有效指導學生學習，并和其他學科教師建立合作關系，全面提升職業高中語文綜合實踐活動的有效性，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

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