聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

朱莎

【摘 要】隨著年齡的增長，學(xué)生在各個(gè)方面的感知能力都有所加強(qiáng)。而在現(xiàn)在初中的音樂課程中，更多采用的是聲勢律動(dòng)的教學(xué)方法為教學(xué)注入新鮮感。老師合理的運(yùn)用聲勢律動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，使學(xué)生通過自己的身體去感知音樂的魅力，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，并且在提高學(xué)生審美情趣方面也有著很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動(dòng)；初中音樂；運(yùn)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0064-01

引言

小學(xué)時(shí)期的音樂課學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單地樂理知識，但是隨著年齡的增長，學(xué)生便會(huì)接觸到更深層次的音樂知識。初中音樂課程的教學(xué)是為了提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。在初中課程中使用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生更快的接受相關(guān)知識。

一、什么叫做聲勢律動(dòng)教學(xué)法

所謂聲勢律動(dòng)教學(xué)法，也叫做“體態(tài)律動(dòng)”。就是通過人的姿勢動(dòng)作等肢體語言發(fā)出一系列的聲音，例如拍手，跺腳等動(dòng)作而發(fā)出的聲音，從而培養(yǎng)自身的節(jié)奏感。通過動(dòng)作，學(xué)生能夠表達(dá)出自身的思想感情，或強(qiáng)或弱，或急或緩，都能通過自身的肢體語言較好的表達(dá)出來，和樂曲結(jié)合在一起。同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的記憶力和創(chuàng)作力，學(xué)生通過律動(dòng)來表示自己對于音樂的感知和理解力，從而能夠從更深層次加深對音樂的理解和感知能力。

二、聲勢律動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢

在課堂中使用這種教學(xué)方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過自身的肢體語言表達(dá)節(jié)奏感，這在一定程度上對學(xué)生的節(jié)奏感知能力提出了要求。初中階段的學(xué)生本來就處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，在這個(gè)階段激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于樂理的感知能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛；初次之外，對于樂曲的感知，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的理解，因此在運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法的過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，考察學(xué)生的記憶力等，因此聲勢律動(dòng)法是初中音樂教學(xué)過程中不可缺少的一種教學(xué)方法。

三、聲勢律動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過聲勢律動(dòng)教學(xué)法掌握相關(guān)樂理知識。

在音樂課的學(xué)習(xí)過程中，對于節(jié)奏的把握是十分重要的。因?yàn)闃非谐艘舴酝庾钪匾木褪枪?jié)拍了。同時(shí)，由于節(jié)拍在樂曲中并不是單一的或者單獨(dú)存在的，各個(gè)節(jié)拍之間會(huì)產(chǎn)生作用，因此能夠較好的掌握其中一種節(jié)拍，對于其他節(jié)拍的掌握也是比較有幫助的。各個(gè)節(jié)拍之間相互作用，能夠使初中生較好的掌握整首曲子的律動(dòng)，對曲子有自己的理解。而且在初中音樂課程學(xué)習(xí)的過程中，老師不應(yīng)當(dāng)一味的教給學(xué)生枯燥的理論知識，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展的情況，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。通過聲勢律動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生能夠很好地參與到課堂活動(dòng)中來，老師便可以趁機(jī)提問學(xué)生，為什么一首曲子的節(jié)奏是這樣的，在表達(dá)的過程中學(xué)生自身又有怎樣的感受。這樣一來，能夠加深學(xué)生對于樂曲的理解，并且對于節(jié)奏的掌握也能達(dá)到較好的水平。例如在初中音樂課程《人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)拍，可以通過拍手或者跺腳等形式，體會(huì)這首歌曲中激昂澎湃的感情，感受到它節(jié)奏的緊促，從而通過自身的表達(dá)加深對這首歌曲的理解與記憶；同理，在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》的過程中，教師可以組織學(xué)生模擬劃船的動(dòng)作，想象自己現(xiàn)在就是一名小船夫，正劃著船吹著風(fēng)在水面上行駛，可以讓學(xué)生模仿船夫的動(dòng)作心理，體會(huì)船夫劃船時(shí)的思想感情，體會(huì)當(dāng)時(shí)俄羅斯底層人民的生活環(huán)境以及心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。同時(shí)，對于聲勢律動(dòng)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級不同課程來設(shè)定適宜的課程，緊密聯(lián)系學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的把握以及身體的協(xié)調(diào)性。

2.聲勢律動(dòng)法能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

初中生處在心理和生理急劇變化的階段，其性格特征變化明顯，存在著明顯的矛盾性，渴望表現(xiàn)自己但是卻又將想法隱藏起來。并且隨著年齡的增長，學(xué)生的自尊心也越來越強(qiáng)，小學(xué)階段一起玩耍做游戲的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)不適合初中階段的教學(xué)了。因此初中音樂的教學(xué)過程中容易出現(xiàn)課堂氣氛不活躍，沒有互動(dòng)等現(xiàn)象，這是不利于教學(xué)活動(dòng)的開展的。但是如果教師能夠合理的運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，這種消極的課堂狀態(tài)將會(huì)得到很大改善。

首先，使用聲勢律動(dòng)教學(xué)法能夠尊重學(xué)生的主體地位。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的學(xué)生觀，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂中占主體地位。教師只是課程的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)自己，將自己的所思所想充分的展示出來，和同學(xué)教師之間進(jìn)行討論，保證學(xué)生有興趣加入到課堂活動(dòng)當(dāng)中來，確保了學(xué)習(xí)興趣的提升。

其次，聲勢律動(dòng)教學(xué)法能夠尊重學(xué)生的差異性。小學(xué)階段的教學(xué)課程是老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，但是通過聲勢律動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生對于自己喜歡的樂曲可以各抒己見，發(fā)表自己的獨(dú)特看法，并不需要一味的按照課本或者老師所講的固定的理論知識來進(jìn)行。這也就保證了學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

最后，聲勢律動(dòng)教學(xué)法能夠使教師關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)施因材施教的教育方法。教師對每個(gè)學(xué)生都能夠針對其特點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)其在音樂方面的發(fā)展。

3.能夠幫助學(xué)生體會(huì)音樂情感。

不同風(fēng)格的樂曲有不同的節(jié)奏，而這種節(jié)奏通過肢體語言表達(dá)出來又是一種不一樣的形式了。例如現(xiàn)在人們將樂曲和舞蹈很好的配合在一起，特定的音樂曲調(diào)配上特定的舞蹈動(dòng)作，將這種無形的樂曲轉(zhuǎn)化為有形的動(dòng)作，更加能夠感受到其中的情感。舞蹈動(dòng)作便可以看為是聲勢律動(dòng)的一種延伸，在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識的帶領(lǐng)學(xué)生做一些符合音樂節(jié)奏的動(dòng)作，但是所選取的動(dòng)作要能夠在學(xué)生理解的范圍之內(nèi)。不能為了講解某個(gè)樂曲片段而選取高難度的舞蹈動(dòng)作，超出學(xué)生的接受范圍，反而不能有明顯的效果。教師在示范的過程中讓學(xué)生注重理解和掌握要點(diǎn)，觀察老師是如何表現(xiàn)某一個(gè)動(dòng)作的，而這個(gè)動(dòng)作相對應(yīng)的音樂旋律又是怎樣的，讓學(xué)生有選擇的記憶，用這樣一種方式教學(xué)，學(xué)生能夠較好的理解曲子的曲風(fēng)，而且對于以后學(xué)習(xí)音樂知識也有幫助。例如在學(xué)習(xí)《雪域高原》這首樂曲時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些簡單的動(dòng)作，例如用腳左右點(diǎn)地，腿踏步等動(dòng)作。在教學(xué)過程中配合相關(guān)樂曲給學(xué)生示范，幫助學(xué)生更好地記憶。再比如學(xué)習(xí)《正月十五那一天》教師可以先給學(xué)生做示范，輕快的樂曲配合簡單的步伐，學(xué)生必然能感受到其中歡快的感情。而且教師在示范完畢之后可以帶著學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，學(xué)生的注意力被吸引過來之后，再進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，會(huì)有更好的效果。教師還可以在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》時(shí)，教給學(xué)生簡單地采茶動(dòng)作，讓學(xué)生一邊聽樂曲一邊做動(dòng)作，感受樂曲中所包含的思想感情。

四、結(jié)束語

聲勢律動(dòng)就是通過學(xué)生自身的肢體語言的表達(dá)來感受相關(guān)樂曲的樂理知識以及思想情感。在初中音樂的教學(xué)過程中合理的運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，是初中音樂學(xué)習(xí)的一種重要方法。教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力，將聲勢律動(dòng)更好地融入到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生美的享受和肢體協(xié)調(diào)能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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