分層教學法在初中物理課堂中的運用探究

摘 要：物理是初中教學的重點內容，良好的物理基礎不僅能夠幫助初中生更好的學習和理解學科專業知識，而且對于提高綜合素質，適應未來發展，都具有非常積極的作用。分層教學法打破了傳統的教學模式，在教學過程中，將學生劃分成不同的層次，讓學生發揮各自優勢，進而使整體學生的物理水平都有所提高。

關鍵詞：初中;物理;分層教學;教育創新

在新時期背景下，新課程改革對初中物理教學提出了更高的要求，一方面不僅要通過初中物理加強對學生的素質教育培養，另一方面要實現對教學方式方法的創新和改革，優化初中物理教育的效率，從而促進初物理教學的良好發展。分層教學措施的應用，對于解決教學過程中存在的問題，提升物理教學的針對性，促進教學質量提升，都具有十分積極的現實意義。

一、 初中物理分層教學的積極意義

在初中物理教學實踐中，受傳統教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質的培養，對于教學模式的創新和改進也不夠關注，課堂教學效率低。在學生學習物理知識的過程中，良好的基礎知識是學生以后學習和發展的重要保證，分層教學在物理教學中的應用，可以改變傳統教學模式存在的弊端，幫助學生更好的理解和學習物理知識，對于提升初中物理教學質量具有重要作用。

二、 初中物理分層教學法的作用及其設計原則

（一） 初中物理分層教學法的作用

首先，調動學生的物理學習興趣。在很大程度上來說，學生的學習興趣是保證學生參與到學習中的最終動力，而分層教學就在很大程度上，對學生的學習狀況等各方面的因素進行分析和研究，能夠找到學物理理學習的切合點和結合點，讓學生在物理學習中能夠更加輕松更加愉快的進行物理內容的學習，從而達到教學目標，調動學生對學習的積極性，從而通過物理學習，優化初中物理教學。

其次，分層教學法主要是針對教學的實際內容，想要達成的教學目標以及學生的實際情況進行針對性的教學設計。這樣能夠在很大程度上發揮學生的主體性作用，能夠滿足不同層次學生的學習需求，能夠讓學生更加深入地掌握知識，并在在此基礎上進行提升。總的來說，分層教學法更有利于教學工作的開展以及學生的學習成長。

（二） 初中物理分層教學法設計的原則

分層教學法不同于傳統的教學方式，因此在分層教學設計的過程中，需要遵循一些原則：首先，層次性。初中物理分層教學遵循層次性的原則;其次，引導性;最后，主體性。

三、 創新初中物理分層教學的主要方向

（一） 分層教學應該在符合教學大綱的前提下進行

在初中物理教學中應用分層教學時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對教學計劃進行針對性的調整，實施學習能力的培養，這樣才能最大限度的發揮分層教學方法的應有作用，實現教學質量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發展帶來較大的不利影響。

（二） 分層教學應該盡量提升物理教學的趣味性

對于初中學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高初中物理分層教學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的初中物理教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在初中物理分層教學的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發揮分層教學法的預期作用，實現教學質量的提升。

（三） 根據實際情況及時對分層教學措施進行調整

隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，初中物理教學形式實現了優化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發揮分層教學方法的預期作用，有效提升教學質量，應該在應用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在初中物理教學中不斷完善，從而幫助學生更好的接受和理解所學知識，有效提高教學的整體質量。

四、 應用分層教學法應注意的問題

將分層教學法應用于物理教學過程中時應該注意充分考慮到學生的心理素質，保證學生學習和心理共同健康發展。初中時期的學生已經擁有了一定的認知能力和自尊心，教師在學生分層過程中應該充分考慮到學生的心理承受能力。教師要認識到分層教學法可能會對一部分學生產生消極作用，打擊學習自信心，因此，在教學過程中要關注學生的心理變化，積極進行心理輔導，讓學生更好地理解分層教學法的初衷和好處，在提高學習成績的同時保證學生心理健康發展。

分層教學法的主要指導原則就是因材施教。它貫穿于物理教學中的教學目標制定、教學課堂的完成、教學評價等各個環節。由于受物理教學條件的限制和學生學習能力參差不齊的制約。教師在初中物理課堂教學中，要對各個學生進行有效地教學，幫助他們克服自身的弱點，能夠在配合練習中發揮自己的特長。現在初中物理教學中分層教學法應用得越來越廣泛。因此可以說，分層教學法是充分尊重學生個體差異的表現，也是未來教育的發展方向。

參考文獻：

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[2]張建偉，陳琦.從認知主義到建構主義[J].北京師范大學學報：社會科學版，1996（4）：12.

作者簡介：

彭彬，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十二中學。