“互動式教學”在初中物理教學中的新嘗試

林萬比

摘 要：“互動式教學”作為教學改革的一項新的嘗試，在日常教學實踐過程中展現了良好的效果。“互動式教學”是在教學實踐過程中以小組為單位，將學生分為若干小組，利用小組以及小組成員之間的互動交流、競賽競爭來促進教學工作的有效開展。文章作者指出在具體教學實踐過程中，物理教師要深切地認識到“互動式教學”在初中物理教學中的作用。

關鍵詞：“互動式教學”;初中物理;教學法

“互動式教學”是指教師“教”和學生“學”兩個過程互相作用的整體性動態過程，具體表現為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成，即“教”和“學”之間相互聯系，相互促進，有序發展。“互動式教學”是通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學法。因此，在初中物理教學中，筆者采用“互動式教學”一般有如下三個步驟：

一、明確任務，調動學生積極參與“互動式教學”

明確任務是“互動式教學”的第一步。教師要激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，調動學生學習的積極性，使學生明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。在制定學習目標時，教師要摒棄以往對目標的模糊描述，而是樹立“一切為了學生發展”的新理念，制定出符合學生實際的學習目標，目標制定得明確，學生可以明白本節課所要達到的知識高度，從而做到心中有數。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

“互動式教學”就是讓學生根據本節課所學的內容，進行小組討論、互教互學，相互交流，調動學生學習的情感，讓學生學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質，激發學生的學習熱情和興趣。

二、把握時機，激發學生主動參與“互動式教學”

開展“互動式教學”要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，因為并不是所有性質的教學內容都適合互動式教學的。簡單的學習內容可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以“互動式教學”內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用“互動式教學”。通過小組內生與生，小組間生與生以及師與生的思維的碰撞，進而挖掘學生最大潛能，充分調動師生思維的積極性，使課堂達到高潮。

“互動式教學” 就是通過共同探討、相互交流的學習過程，讓學生懂得合作、交流的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，這樣也能集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養。

三、激勵評價，鼓勵學生熱情參與“互動式教學”

積極的評價可以不斷增強學生參與“互動式教學”的意識，使學生不斷獲得成功的喜悅，其對保護學生的學習積極性，提高學生學習的興趣、自信尤為有效。

（1）激勵性評價能提高學生的學習興趣。針對每個學生不同的情況，教師要抓住學生的閃光點，欣賞每個學生在課堂上的興趣和專長，讓他們表達自己，以增加學生對學習的自信心。

（2）激勵性評價能促進學生的學習自信。激勵評價不是簡單的表揚，而是一種仁慈、公正的獎勵激勵。它可以不斷點燃學生心中的知識火花，使學生感受自信的力量。

（3）激勵性評價能促進學生的技能形成。當學生“互動教學”時，學生思考、解決問題的方式不同，學生的“互動教學”表現也不同，教師必須及時發表意見，給予學生肯定和激勵。這項評估將使學生更積極地參與未來的活動，積極探討問題，不斷提高學習技巧和方法。

總之，“互動式教學”是指學生為在小組或團隊中完成共同的任務，有明確分工的相互學習，在學習過程中互教互學，互幫互助，共同進步。由于它在改善課堂氣氛、幫助學生形成良好素質方面取得了良好的效果，因此在新一輪課程改革的實施過程中，它是一種富有創意和實效的教學策略。

參考文獻：

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