如何調動高年級后進生的學習積極性

廖金滿

摘 要：在語文教學中，在充分發揮小學生主體作用的同時，還應重視后進生的教育管理，使其不僅能夠更加積極主動地參與到教學活動中，而且還能在教師的鼓勵中找到學習的自信與方向，由此最大限度發揮自身潛能，得到全面成長與發展。為此，通過對有效調動小學高年級后進生的語文學習積極性進行全面分析，希望可以為相關教育教學工作開展提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高年級;后進生;學習積極性;有效策略

一、調動小學高年級后進生學習積極性的重要意義

小學階段對孩子的成長與發展具有重要作用，他們的許多思維認識還不夠完善，后進生或由于家庭原因，或由于自身習慣問題，使之學習能力落后于人，但這并不應限制他們未來的成長與發展。在小學生人生成長的起步階段，教師應對學生給予更多鼓勵與關愛，使他們獲得學習的自信、成長的自信。作為小學學習的基礎學科，語文教學既是開展其他學科學習的基礎，更對提高學生的理解能力具有一定的優勢作用。為此，在充分發揮學科優勢的基礎上，充分調動高年級后進生的學習積極性，既能幫助學生加深文化底蘊，同時也能有效提升其思維能力，使之在素質教育要求下得到綜合能力的全面提升。

二、小學高年級語文教學中調動后進生學習積極性的有效策略

1.尊重與愛護，有效調動后進生的學習興趣

在小學語文教學中，師生之間的相互尊重十分重要，尤其對于后進生而言，學習能力的欠缺使他們更在乎教師的情緒變化。因此，教師在與后進生進行交流時不僅要注意語言的藝術性，更應從尊重與愛護的角度出發，使師生可以在愉快交流中建立平等、信任的關系。與此同時，教師還應針對小學生思維活躍、易受情緒帶動與感染這一特點，對學生給予更多激勵，使學生獲得成長的自信。例如，在課堂教學中，教師可以通過實施分層教學法、設立三個等級的問題，使后進生在有效掌握基礎知識學習的前提下，逐步提升學習成績，由此積極主動地進行學習。這一過程中，教師還應注重有效調動后進生的學習興趣，由此促進其產生學習動力，并逐步獲得學習與成長的自信。

2.鼓勵與表揚，全面激發后進生的學習熱情

在課堂教學中，教師的鼓勵與表揚對學生具有十分重要的作用，尤其是對后進生來說，長期以來得不到認可既是對他們自信心的打擊，也使之由此而產生自卑心理。而教師通過巧妙運用藝術語言評價，不僅能激發學生的學習熱情 ，還能使之產生學習動力。教師應在有效引導學生發現自身與眾不同的閃光點的同時，及時地給予其鼓勵與表揚，并為之提供更多的展現機會，使他們在樹立學習自信的同時，也能夠在教師的科學指導下參與到更多教學活動中。

3.溝通與合作，提升后進生的自主學習能力

在當前的社會發展形勢下，教師在進行專業知識傳授的同時，更應該讓學生明確地認識到自身優勢與不足之處，許多后進生雖然學習成績差，但卻在其他方面具有較為突出的表現。教師在充分挖掘學生閃光點的前提下，應鼓勵學生建立起良好的溝通與合作，使之能互幫互助，一方面增強學生之間的互動交流，另一方面在互相影響下使之得到雙方能力的互補，與此同時也滿足了社會發展的適應性要求。例如，有的學生熱愛體育，教師可以在課堂教學中讓其分享一下體育帶給他的快樂，而有的學生學習成績優異，可以為學生介紹更多學習方法，進而還可以組織形成活動小組，讓學生在互幫互助中共同進步、同時獲益。在后進生真正體會到學習的樂趣后，也將因為教師和學生的幫助而深受感動。

三、結語

在小學高年級的語文學習過程中，教師在全面提升教學效率的同時，更應對后進生給予更多的關心與愛護。后進生不僅能夠在教師的尊重與關愛中獲得成長的自信，更能在教師耐心的指導與鼓勵中充分展現自身優勢，由此為其未來成長與發展奠定良好基礎。與此同時，隨著語文課堂教學參與性的提升，也將使教學效率與教學質量得到顯著提高。

參考文獻：

[1]陳國民.如何真正提高“差生”的學習積極性[J].文學教育（上半月刊），2017（4）：132-133.

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