如何打造小學(xué)三年級語文高效課堂教學(xué)策略

溫偉華

摘 要：高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該是廣大教師不斷探索和追求的目標(biāo)，新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)模式，廣大教師必須要及時革新教學(xué)理念，在這方面進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)課堂效率實(shí)現(xiàn)飛躍。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分做好備課，及時進(jìn)行課堂角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)要力求趨于生活化，開展讀寫整合教學(xué)，還要注意爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)，這都有助于課堂教學(xué)效率的提高。筆者結(jié)合個人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)階段小學(xué)三年級語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，分享一些教學(xué)策略和方法，以供參考交流希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小學(xué)三年級 高效課堂 教學(xué)策略

隨著新課改逐步深入，我們教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也發(fā)生了重大改變，語文教學(xué)呼喚回歸生活、回歸自然，生活化的語文教學(xué)才是我們小學(xué)語文教學(xué)改革的方向。我們要積極打造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一種溫馨的樂學(xué)環(huán)境，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，這樣可以使小學(xué)生在我們的指導(dǎo)下積極主動的、富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，此時他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，使其保持學(xué)習(xí)興趣，深入思考探究，從而打造高效的語文課堂。

一、充分做好備課工作，布置預(yù)習(xí)任務(wù)

有一句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要求教師備課要充分，學(xué)生也要備課，也要充分，也就是要求老師和學(xué)生都要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，教師備課，對于下一節(jié)課的內(nèi)容先做一個排練，明確知識點(diǎn)，要有自己的思想，去引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步地了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道了重點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。并且通過進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還會增強(qiáng)學(xué)生的信心，能夠獲得課堂的主動權(quán)，真正地成為課堂的主人。同時，老師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，考慮到學(xué)生年紀(jì)小的問題，在開始講課之前，也要留下充分的緩沖時間，在學(xué)生對課本內(nèi)容有了一定了解之后，再開始講課，這樣，學(xué)生才能完全跟上老師的思路，確保課堂教學(xué)的效率。

二、及時進(jìn)行課堂角色轉(zhuǎn)變，放飛小學(xué)生的個性

以往，教師是唯一知識解釋者，是課堂上的主宰，學(xué)生必須無條件服從。新時期小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須積極轉(zhuǎn)變課堂角色，抱著平常心和面帶微笑走進(jìn)課堂，由過去的支配者變?yōu)樾W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，共同營造一個寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正讓小學(xué)生去自主參與，做課堂的真正主人。新課改強(qiáng)調(diào)改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡建立積極參與、樂于思考、探究合作特的新型方式。教師主要的作用就是積極組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓小學(xué)生通過他們的積極參與，獲得新知。新課標(biāo)提出要讓小學(xué)生從小就喜歡學(xué)習(xí)漢字，積極主動參與識字，那么在課堂教學(xué)中我們就應(yīng)該給小學(xué)生多創(chuàng)造思考的機(jī)會，給他們更多的自主空間，那時我們就會發(fā)現(xiàn)他們的思維是那樣驚人，是那么使我們興奮。此外，閱讀是小學(xué)生個性化的行為，我們不應(yīng)該以自己的分析來代替小學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

我們應(yīng)該讓小學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓小學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐，在實(shí)踐中積極感悟和思考。在課堂教學(xué)中，我會給小學(xué)生充分的閱讀時間，讓小學(xué)生自己去讀懂課文，讓他們學(xué)會讀課文。在閱讀中，我們不是主導(dǎo)者和決定者，而是小學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者;在閱讀中，小學(xué)生的情感體驗(yàn)增加了，閱讀的積極性和主動性也大大提高了，同時也大大激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的知識結(jié)構(gòu)也不同，那么對同事物的理解與感受肯定也會有所不同。因此，我們就要多準(zhǔn)備一把評價(jià)的尺子，尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，要及時有效地給予小學(xué)生鼓勵、表揚(yáng)與贊許。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《掌聲》這篇課文的時候，每個學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都是不一樣的，對于掌聲都有著自己的理解和感悟，可能是來自于老師的掌聲，或者同學(xué)的，還有可能是家長的，以及陌生人的等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動閱讀和感悟，使學(xué)生認(rèn)識到掌聲的積極意義，這樣就會有助于高效課堂的構(gòu)建。

三、教學(xué)力求趨于生活化，創(chuàng)設(shè)生活化情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識的本位，過于強(qiáng)調(diào)語文知識的系統(tǒng)性，過于強(qiáng)調(diào)語文的傳承性，于是把我們課堂教學(xué)就孤立和封閉起來了。要革除這一弊病，就必須打造開放而有活力的語文課堂教學(xué)。新課改下的小學(xué)語文教科書就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，它就是一個開放而有活力的知識體系。那么，我們小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要呼喚生活的回歸，生活化才是我們小學(xué)語文教學(xué)改革的方向。

首先，應(yīng)該打造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。以往的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)求知的氛圍，忽視了愉悅的樂學(xué)環(huán)境。而現(xiàn)在生活化的課堂環(huán)境，可以使小學(xué)生在無憂無慮、輕松愉悅的生活氛圍中互相積極交流、表達(dá)情感。通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景，小學(xué)生盡情交流，他們怎么會不積極涌動呢？而這時的我們也不再是高高在上的老師，而是學(xué)生的大伙伴，小學(xué)生個個興高采烈，活力四射;其次，要把課堂教學(xué)融入小學(xué)生的生活之中，用生活化的教學(xué)理念來構(gòu)建語文課堂教學(xué)。新版小學(xué)語文教材十分貼近小學(xué)生的生活，但是小學(xué)生活動區(qū)域有很大限制，生活素材相對貧乏，這就需要我們在教學(xué)時把教材內(nèi)容和小學(xué)生的生活進(jìn)行有效鏈接和拓展。例如學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文時，為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)自然，我就讓小學(xué)生在課余時去欣賞秋景，去傾聽秋天的雨聲，感悟秋天，并讓小學(xué)生用日記寫下自自己的感受，還在每周五的閱讀課上進(jìn)行展示。這樣一來，既引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注了生活，融入了秋天，還培養(yǎng)了小學(xué)生的語文表達(dá)能力;最后，還要注重方法上積極創(chuàng)新。

小學(xué)語文課的課堂活動主要是聽、說、讀、寫的有機(jī)組合。那么如何通過豐富多彩的課堂活動，使小學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來呢？我們可以通過生活化的教學(xué)方法，讓小學(xué)生把有利于課堂學(xué)習(xí)的非本性活動形式統(tǒng)統(tǒng)拿來。例如在秋天里，讓小學(xué)生從課堂上走出教室，去欣賞校園里的花花草草，親自觀察它們的顏色變色和形狀特點(diǎn)，這樣為小學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了良好基礎(chǔ)。同時，我還讓小學(xué)生唱一唱秋天的歌曲。這樣讓小學(xué)生入情入景，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體會到了學(xué)習(xí)的真正樂趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、讀寫整合教學(xué)，享受閱讀之美

閱讀和寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀和寫作實(shí)際上有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練能夠?yàn)閷懽髂芰Υ蛳略鷮?shí)的語言基礎(chǔ)，通過寫作訓(xùn)練則可以掌握更多的閱讀技巧，采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，不能再沿用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鏖喿x，明確語文閱讀中的重難點(diǎn)知識。在對學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練之后，教師要注重促進(jìn)閱讀與寫作的整合，從而讓學(xué)生更深入地體會文章中的精美語言，享受閱讀中的美感。例如在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受語言材料的美感，在潛移默化中學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)，并逐漸把自己游覽過的美麗景點(diǎn)也嘗試描寫出來，從而進(jìn)一步激發(fā)出對大自然的熱愛之情。

五、根據(jù)自身的優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)

首先，教師的知識底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。其次，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學(xué)生真誠的“愛”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，只有為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的;教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段;教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)語

總之，小學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是富有靈氣的，語文是有生命的，我們要把語文的生命有效融入到小學(xué)生這股靈氣之中。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一個科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，義不容辭的為學(xué)生尋求一套有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺的思考、自主的探究，提出質(zhì)疑，使學(xué)生有靈氣、有效率的學(xué)習(xí)，成為一名會學(xué)習(xí)的小學(xué)生，這樣才能全面提升課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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