“支招”

陳芳

摘? 要：新課程深化改革的背景下，小學語文教師應努力提高自身的教學能力，調整課堂的引導方向，善用“微課”激發學生的濃厚興趣，調動學生的求知欲望，讓他們切實感知到學習的最大樂趣，助推著基礎教育事業更好更快的發展起來。為微課“支招”，重新確立教學目標，不斷整合課程資源，從新的角度、新的層面出發，關注學生的理解情況，全心全意服務于全體學生，這是語文教師必須完成的一項任務，也是語文教學工作取得更大成功的關鍵所在。本文針對小學語文的微課教學做出了一些研究。

關鍵詞：小學語文? 微課教學? 有效方法? 分析? 思考

信息時代已然來臨，網絡技術、媒體技術的廣泛應用，豐富了我們的日常生活，滿足了我們的精神需求。微課走進了小學語文課堂，憑借它的動態教學優勢，方便學生在課堂之余也能反復推敲、觀看、學習，更尊重了學生個體的差異性，去除了學生的抵觸情緒，打消了學生的認知顧慮，重點解決了因學生固有知識層次參差不齊，在課堂教學中學生掌握消化知識點能力的不同而導致了影響教師教學質量的問題，從而更加方便教師實施各項人才培養計劃，確保教學質量的同時簡化了教學過程，真可謂是一舉數得。如何制作微課，利用微課資源，配合有效策略，創新授課形式，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，這值得教師們去思考、去研究。筆者認為，在小學語文課上使用微課應該注意以下要點。

一、針對教學特點，進行微課教學

小學生總是喜歡參與有趣的教學活動，在聽說讀寫過程中，必須依靠教師引導，才能解決注意力不集中、探究積極性偏低等問題。語文屬于基礎學科，是小學課程體系的重要組成部分，利用教學特點開展微課教學，從情感上、思想上、行為上體現語文的魅力，提高學生的興趣，既能煥發課堂新的活力，也可減輕教師的負擔，我們何樂而不為呢？其實，無論是朗讀，還是識字，或是閱讀，語文學科魅力都潛藏在課本中，教師將重點、難點、關鍵點提取出來，活躍學生的形象思維，達成動態呈現的具體要求，微課的引用意義才將順利的體現出來，為學生綜合素質與綜合能力的雙向發展起到一定的促進作用。比如，學習《植物媽媽有辦法》一課時，教師可根據蒲公英、蒼耳、豌豆種子的傳播方式進行微課教學，帶領學生解析重點，循環展示真實的、有趣的圖片，提問學生：“蒲公英降落傘是什么樣的？”“蒼耳是怎么掛到動物身上的？”“豌豆如何傳播種子？”在有效互動中加深學生的理解，鍛煉學生的獨立思考，保證語文高效教學的目標得以實現。

二、利用專業特征，進行微課教學

小學語文知識大多是概括型的，學生學習的重點在于掌握技巧，養成習慣，善于交際。率先體會到文字語言的博大精深，對于學生閱讀能力、寫作能力、核心素養的培養來說大有助益。微課具有很強的感染力，教師應該關注學生的成長動態，了解學生的實際需求，利用教學專業特征開展微課有效教學，把抽象內容通過視頻展示出來，指導學生反復觀看，取得好的學習成果。比如，講授《賣火柴的小女孩》一文時，教師可從閱讀技巧、故事背景上多下功夫，制作微課視頻，引導學生預習。然后，在視頻播放過程中，啟發學生思維的創新力與想象力，并和學生一起體會作者想要表達的思想情感。構建優質的互動平臺，與家長分享育人經驗，在教師的指導和家長的監督下，學生真正學好語文才指日可待。

三、開闊課改思路，進行微課教學

語文新課標中明確要求，在義務教育的關鍵時期，教師要不斷變換教學思路，利用微課組織特色的教學活動，培養學生的閱讀興趣，鍛煉他們的創新能力。那么如何實現這一目標呢？筆者認為，我們教師需要認清學生的主體地位，堅持著以生為本、因材施教原則，選用適合學生、能被學生充分接受的授課方式，做好各項準備工作，誘導學生主動探究，以此為基礎，達到鞏固語文知識的最終目的。

四、精選重點難點，進行微課教學

課程的重點與難點往往是學生繼續深入學習的最大障礙，若障礙不除，則容易使學生因為挫敗感而喪失主動思考的動力。突出某個范圍內重點、難點類型的選題，能為學困者提供適當的外在助力，能夠體現教學的有效性。比如，《詹天佑》這篇課文，通過研讀課文，就會發現本課詹天佑的愛國情感貫穿全文，而體會“詹天佑”的愛國情感是本課的重點也是難點，于是筆者以《體會詹天佑的愛國情感》為知識點，抓住文中的關鍵詞句品讀、理解，制作成了微課，在課堂上加以使用，收到了較好的效果。我在進行三年級古詩詞教學《九月九日憶山東兄弟》時，也制做了以介紹詩人王維資料及當時時代背景為主的微課，從而幫助學生更立體地深層感悟詩人當時背景離鄉的孤獨感，詩人思鄉之情的難點突破，也就變的水到渠成了。

五、借助媒體技術，進行微課教學

微課教學作為新型的教學方式，多以5-8分鐘的短視頻為教學的主要內容，因此教師需要注重教學方式的多媒體化，在這短短的十分鐘內，教師應集合微課中的聲、光、電全方位立體化地去刺激學生的聽覺、視覺、這樣學生就更容易去集中注意力，汲取教師微課設計中的精華部分。比如，在教學《只有一個地球》前，筆者就上網查找了大量相關資料，搜索大量有關地球的影像資料，借鑒網絡平臺中優秀的微課教學視頻，去其糟粕取其精華。在課堂上，首先運用多媒體設施播放了《地球媽媽》這首歌，然后將搜集的影像資料放映出來，將地球的形象展示在學生們面前，沖破時空的局限，變想象為形象，為學生們營造了一個良好的教學情景。多媒體設備的使用使得教學變得靈活多變，地球不再只是一個抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虛無縹緲，生態破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感，我們可以看到那個在轉動著的藍白相交的球體，可以看到星辰璀璨的星際，可以看到生態失衡后河水泛濫、大地龜裂的情景。視頻將文章的主題思想淋漓盡致地展現出來，深深地刻進學生們的腦海中。

結語

總之，在小學語文教學中利用微課，必須以學生為主體，教師發揮輔導作用。融合了微課的小學語文，教學質量快速提高，

盡如人意，還讓學生切實感知到學習的最大樂趣，探究習慣順利養成，學科成績的進步空間越來越大。微課的有效應用，將促進基礎教育教學工作走向新的成功，為學生的全面發展、健康成長做出很大貢獻，真正達到一舉數得的目的。

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