小學語文教學中微課的整合應用與設計

顏善源

摘要：本文首先提出了應用微課教學的優勢，其次提出了小學語文教學中應用微課存在的問題，最后提出了小學語文教學中微課的整合應用與設計。旨在通過分析微課的應用，提升小學語文教學效果。

關鍵詞：小學語文;語文教學;微課教學;教學模式

引言：

近幾年，新課程標準的不斷改革，促進各種新型教學模式的出現，微課也是其中的一種，主要就是通過借助多媒體設備，對教材內容中某一知識點，進行直觀的展現。微課具有較強的針對性，且視頻時間相對較短，知識內容少，教學效果強等特點。在小學語文的教學過程中，融入微課教學模式，能夠有效幫助學生直觀理解語文知識，進而提高學習效率，提升小學語文的教學效果。

一、應用微課教學的優勢

（一）改善教學模式

在小學語文教學中，應用微課教學模式，能夠推進教師對教學模式進行改善，利于信息技術融入到教學活動中，便于教師進行備課以及教學，提升教學效率，進而充分發揮微課教學模式的積極作用，幫助教師開展教學活動，促進教學效果的提升。與此同時，在應用微課進行語文教學的過程中，還能夠促進教師不斷提升自身知識技能，從而使得教師能夠靈活應用微課，便于教師構建高效語文課堂[1]。

（二）激發學生學習興趣

融入微課教學模式在小學語文教學中，不僅能夠有效激發小學生的學習積極性，還能夠引導學生培養正確的學習習慣，鍛煉學生的思考思維，讓學生在課堂上充分發揮主觀能動性，進而有效提升語文能力。與此同時，微課教學模式的應用還能夠將抽象知識直觀的展現在學生面前，從而使得學生能夠更好的理解與掌握語文知識，促使學生學習效率的提升。

（三）促進學生全面發展

在小學語文教學過程中，應用微課教學模式，能夠便于學生更好的學習以及復習語文知識，并且可以有針對性的學習知識，同時還能夠鞏固語文知識，利于學生拓寬知識層面，尊重學生個性化的發展，促使學生全面發展。

二、小學語文教學中應用微課教學模式存在的問題

小學教師的工作壓力相對于中學教師來說比較小，本來應該有更多的時間與精力花費在與小學生的教育上，但是由于小學生天性愛玩、好動，因此在管理上面還是存在很多的難處，要想使每一個小學生都能養成良好的生活習慣，促進其身心健康的穩定發展，對于小學教師來說也是一種挑戰。因此，小學教師在幫助學生完成課堂任務的同時，還要引導學生交往能力、適應能力、應變能力等方面的發展，而現階段很多小學教師都是身兼數職，既要負責語文、又要負責其他科目，沒有很多的時間用來開導學生，對小學生身心健康的穩定發展來說是一種阻礙。如果將微課使用在小學教師的教學環節中，教師還要花費更多的時間去錄制視頻、PPT等，大大的增加了教師的工作量，教師無法對工作時間進行合理的分配，降低了微課教育效果的發揮。

近幾年，在小學語文教學中，不斷進行教學改革，為了有效改善傳統的填鴨式教學模式，積極鼓勵教師應用新型教學模式，改善教學方法，從而提升課堂教學效果。但是在實際的教學過程中，大部分學校都沒有充分認識到微課的優勢，采用微課教學方式相對較少。與此同時還有部分教師認為制作微課視頻，一定程度上會增加備課負擔，并且還有部分語文教師并不能熟練應用信息技術制作微課視頻，不能講有效信息進行整合利用，因此，部分教師在語文教學中，就沒有充分利用微課進行教學。還有部分教師在制作微課過程中，沒有同教材內容進行有效的結合，進而使得微課的教學效果有所降低。另外，還有部分教師不懂得如何在制作微課過程中貼近學生，進而就會導致微課內容過于枯燥無聊，導致學生缺乏足夠的興趣學習語文知識。甚至還有部分教師對于學生的學習情況并不是很了解，進而導致在制作微課過程中，并不能有針對性的涉及教學內容，不能有效解決學生在學習過程中碰到的問題，進而阻礙了微課教學模式積極作用的發揮[2]。

三、小學語文教學中微課的整合應用與設計

（一）課程預習階段微課的應用

教師在開展教學活動之前，可以先對教材內容進行充分的了解，將其中的重難點標注出來，然后結合教學任務合理設計微課視頻課件。在此過程中，需要注意微課視頻的時間需要掌握在5～10分鐘之內。與此同時，微課視頻不僅僅能夠在課堂上進行播放，教師還能夠將其上傳到網絡平臺，讓學生可以在課余時間提前觀看微課視頻，結合教材內容，構建知識框架，將其中不懂的地方進行標注，為課堂開展學習活動奠定基礎，進而提升學生的語文水平。

（二）合理設置教學情境

在小學語文教學過程中，教師需要注重課堂導入環節，不僅能夠便于小學生集中注意力，認真聽講，同時還能夠調動學生的學習積極性，進而更好地開展語文教學活動。因此，教師在此環節就可以充分利用微課，通過多媒體設備的應用，將教師事前準備的微課視頻進行播放，讓學生通過觀看微課視頻，對此堂課程內容進行詳細的了解與掌握，調動學生的學習積極性，促使學生在課堂上發揮主觀能動性，進而提升語文教學效果。例如：在講解《黃山奇石》這一課程時，由于小學生年齡較小，大部分學生都沒有親身游覽過黃山，感受黃山的美景。因此，教師就可以充分利用此特點，在互聯網上搜索同黃山相關的圖片，將其制作為微課視頻，進而刺激學生的視覺器官，讓學生充分感受到黃山美景的魅力，進而便于學生更好的掌握課本知識。在如：《望廬山瀑布》這一首故事過程中，由于內容較為難以理解，不便于小學生記憶，因此，教師就可以充分利用微課視頻，在網絡上搜集同廬山瀑布的照片，讓學生能夠直觀感受到廬山瀑布的雄偉壯觀，進而便于學生能夠更好的理解此首古詩所表達的內容，利于學生進行記憶背誦[3]。

（三）培養學生自主學習能力

在學習語文知識內容過程中，微課教學模式的應用，能夠合理整合教材知識點，將其中的重難點直觀的展現給學生，便于學生能夠明確知識的重點以及難點，利于學生更好的構建知識框架，進而激發學生的自主學習能力。因此，在制作微課視頻過程中，需要結合教材知識，突出其中的重點以及難點，充分發揮微課視頻的積極作用。例如：在引導小學生認字以及識字過程中，為了能夠使得學生加深對漢字的理解與掌握，教師可以在制作微課視頻時，將漢字進行合理的轉化，將其轉化為圖畫，同時教師也需要注重對漢字進行詳細的理解與掌握，從而讓學生能夠加深對漢字的理解與掌握。

（四）課后復習應用微課

課后復習環節，是對知識進行整合構建框架的關鍵環節。因此，教師在課后，將微課視頻上傳到網絡平臺，或者是家長溝通軟件上，便于學生借助課后時間，觀看微課視頻，鞏固語文知識，同時也便于家長了解和掌握學生的學習情況，進而促使學生學習能力的提升。與此同時，教師在課堂上講解完知識之后，也可以根據學生情況，適當布置課后作業，并且在線對學生的學習情況進行檢測，有效提升小學語文教學效果。例如：在講解《大自然的啟示》結束之后，教師可以根據課堂教學情況，適當布置課后作業，如：讓學生課后了解課本外的大自然啟示，引導學生課后進行自主學習，提升學生的自主學習能力，同時還能夠有效鍛煉學生的思維能力，進而促使語文教學效果的提高[4]。

（五）網絡學習中微課的應用

現階段，網絡信息技術的廣泛應用，在學習過程中，更趨向精簡化以及便利性，學生可以借助智能移動設備，隨時隨地學習語文知識。因此，教師可以同家長建立溝通平臺，在其中上傳微課視頻或者教學課件，不僅便于家長了解學生學習情況，還能夠便于家長督促學生學習，鞏固學習過的知識內容。

結束語：

在小學語文教學中應用微課教學模式，不僅能夠促使教學改善教學模式以及教學方法，還能夠便于學生有針對性的學習知識點，利于語文教學效果的提升。與此同時，微課的應用不僅僅局限于課堂教學活動，在預習過程或者課后鞏固知識都可以利用微課，進而便于學生感受語文知識魅力，激發學生的學習積極性，為提升小學語文教學效果奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃麗華.小學語文教學中微課設計應用初探[J].西寧：青海教育，2018（Z1）：46.

[2]王立榮.微課在小學語文教學中應用問題的研究[J].石家莊：學周刊，2018（36）：128-129.

[3]孫勝元.運用微課提升小學語文課堂效率的相關探索[J].石家莊：學周刊，2018（33）：150-151.

[4]孫艷蕾.微課：微時代下的小課堂大教學——小學語文教學中微課的運用探究[J].北京：中國校外教育，2016（04）：49.