修身齊家治國平天下理念在歷史教學和班級管理中的應用

馮雙

摘 要：中國優秀的傳統文化博大精深，它讓國人引以為豪。筆者更是慶幸自己的工作與傳統文化緊密相連，讓我能從中不斷汲取智慧，從而進一步提高業務水平。首先，作為一名初中歷史教師，有在課堂上發揚優秀傳統文化的使命感。其次，作為一名初中班主任，班級文化建設是一項重要的管理藝術，而優秀的傳統文化在班級管理和文化建設中非常有感召力。下面筆者就結合工作實際，淺談一下儒家“修身、齊家、治國、平天下”思想在我的歷史教學和班級管理工作中的應用。

關鍵詞：齊家治國 理念 歷史教學 班級管理 應用

引言

“修身齊家治國平天下” 取自《禮記·大學》。原文是：“古之欲明明德于天下者;先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心……心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”大意是說：古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的國家;要治理好國家的人，要先整頓好自己的家;要整頓好家的人，要先進行自我修養;要進行自我修養的人，要先端正他的思想……思想端正了，然后自我修養完善;自我修養完善了，然后家庭整頓有序;家庭整頓好了，然后國家安定繁榮;國家安定繁榮了，然后天下平定。 這是儒家思想傳統中知識分子尊崇的信條。以自我完善為基礎，通過治理家庭，直到平定天下，是幾千年來無數知識者的最高理想。個人認為，修身、齊家、治國、平天下，都是邏輯性的，后者都是要以修身做前提，只有好開頭，才會有好的結尾。所以說，修身，關系著個人，也聯系著一個國家。

一、修身齊家治國平天下思想引領班級文化建設

修身，在筆者看來，即提升教師自身素質，用能力、感召力來影響每一位學生。齊家，即用愛心、細心去幫助呵護每一位學生，通過各種活動來激勵學生，管理好一個班集體。若如此，“治國、平天下”就可以順水推舟地做到。在這里，我們姑且把讓學生參與學校活動，參與學校管理看成是“治國”的起步階段。限于時間和能力，讓學生參與學校的管理不容易。一名上進的學生和一個班集體，關心學校，參與學校的活動，對學校的各項活動都有所作為卻是應該盡的職責。特別是對學校組織的集體性競爭活動更應積極地參與。這些活動不僅能培養學生的集體榮譽感，激發學生對集體的奉獻精神，還能在參與過程中增強班集體的凝聚力。老師還應教育學生長大后，積極投身社會，即所謂的“平天下”——為國家為人民做出自己應有的貢獻。

在我的班級中，首先人人都是班干部。可以是班長、學習委員，也可以是桌凳管理員、宿舍長。責任不在大小，目的就是修煉學生們的處事能力，擔當作為的能力，并時時刻刻想著修身養德。班級內力爭“人人有事做，事事有人做，時時有事做”。如果班級內出現衛生紀律差等問題，我就會讓學生用“修身齊家治國平天下”的標準來考量自己。比如：“同學們對我們班最近的狀況做一個客觀的評價，這些都是誰的責任？老師的？班長的？值日生？對！是我們每個人的責任，每個人都應當深刻反省自己，尤其是相關同學。其他同學也要想一下有沒有類似違紀情況發生。”經過一段時間的訓練，學生慢慢都變得心中有集體，心中有他人。修為自己，也成就了他人，更利于班級的管理。

二、修身齊家治國平天下思想走進歷史人物評價

真正地評價歷史人物往往是從正反兩方面來分析，而且要放到當時的歷史環境中，唯有如此才能盡可能地做到客觀公正。那么，筆者身為一名歷史教師，在涉及人物評價的課堂上，我總是喜歡加入“修身，齊家，治國，平天下”這一標準。比如對曾國藩的評價。曾國藩在歷史課本上涉及洋務運動和鎮壓太平天國運動。個別知識面廣的學生能夠了解《曾國藩家書》。把這些知識加在一起也不足以把曾國藩這個人物豐富起來。為了讓學生對曾國藩有一個深刻的了解，我給學生提供了盡量多的史料，再從“修身齊家治國平天下”角度讓學生感悟，使他們逐漸了解到曾國藩在歷史上是個頗有爭議的歷史人物，但爭議主要在立功上，曾國藩在立德立言上幾乎沒有爭議，這也是為什么有很多名人喜歡研讀曾國藩家書的原因。通過這種解釋和思想引領，學生的價值觀更加正確了。

三、以修身齊家治國平天下思想培養學生的家國情懷

無論是班級管理還是歷史課堂教學，家國情懷是必不可少的教育目標。首先是歷史教學五大核心素養之一，另外也是對學生進行愛國主義教育的的必備環節。近代歷史的教訓告訴我們，一個國家如果科技水平低下，就會落后挨打，這是讓人心痛的。但更為可悲的是，如果一個民族失去了自己的優良傳統，那么意味著這個民族的消亡。我理解的家國情懷其實可以簡單解釋為“修身齊家治國平天下”思想。數千年來，無數英雄志士就是在這種家國情懷的熏陶和指引，懷抱著保家衛國、濟世安民的理想上下求索、慷慨以赴。“匈奴未滅，何以家為”是霍去病的豪邁氣概，“常思奮不顧身，以徇國家之急”是司馬遷的價值追求，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹憂國憂民的胸懷，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游至死不渝的牽掛，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”是林則徐的滿腔熱血，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”是魯迅的呼號吶喊，“祖國如有難，汝應作前鋒”是陳毅以身許國的赤誠。而這些仁人志士，不正是以“修身齊家治國平天下”在修煉自己嗎。因此，在我的歷史課上，情感態度價值觀常常擺在了至關重要的位置。學生一腔熱情地研讀歷史，興趣提高了，成績上升了，人文素養也得以提升。

綜上所述，修身齊家治國理念的引入歷史課堂和班級管理，不但影響了學生的在校表現，更能成為學生終生的價值理念，這也符合習主席提出的社會主義核心價值觀的要求。教師教有收獲，學生學有所思，由此足以。再次感恩博大精深的傳統文化。