小組合作學習在初中英語教學中的應用探討

【摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用各科教學當中。在初中英語教學中運用小組合作學習方式，能夠有效激發學生參與積極性，提升學生團隊合作意識，提高初中英語教學質量。因此，本文主要針對小組合作學習在初中英語教學中的應用現狀與應用策略進行具體分析，以供參考。

【關鍵詞】小組合作學習 初中英語教學 教學應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0105-01

英語是初中一門重要的學科，在初中英語教學當中，需要更加注重培養學生主動學習能力，才能讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，注重英語知識的積累與提升。但是，在傳統教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生的本質需求，導致學生綜合素質與英語素養得不到鍛煉和提升，所以，認識到當前英語教學中存在的問題，并且積極進行改進尤為重要。

1.小組合作學習在初中英語教學中應用現狀

在新課程改革當中，已經明確提出了學生在課堂教學中的主體地位，小組合作學習是充分尊重學生主體地位的重要手段，但是當前初中英語小組合作學習中依然存在不少的問題，具體表現在：首先，教師對小組合作學習的了解程度不深。很多教師受到傳統教學模式的影響，對小組合作學習的認識依然停留在表面的形式上，沒有充分意識到小組合作學習的內涵，從而導致在開展小組合作學習的過程中，教學內容與教學形式均流于表面，甚至由于教師對課堂把控力的不足，很多小組合作學習變為學生之間的聊天，難以真正達到小組合作學習的效果，嚴重影響教學質量[1]。其次，缺少合理的小組合作學習內容。小組合作學習相對而言主動性比較高，在這種情況下，就需要教師對教學內容研究更加透徹，從而選擇合理的內容進行小組合作學習，但是，在實際教學過程中，很多教師并沒有對小組合作學習的內容進行有效的篩選，導致很多內容并不適合進行小組合作學習，同時，加上教師缺乏小組合作學習形式的研究，在種種因素的影響下，小組合作學習效果偏差。

2.小組合作學習在初中英語教學中應用策略

2.1小組合作學習在課前的運用

初中階段的學生處于成長發育的重要階段，自身叛逆心理比較強，在這種情況下，學生很容易對學習產生不耐煩感，影響教學質量[2]。因此，課堂開始之前快速抓住學生注意力十分重要。課前課前導入屬于課堂教學的重要組成部分，也是決定教學效果與教學質量的關鍵，因此，在初中英語教學中運用小組合作學習，還需要將其充分運用到課前導入當中。通過小組合作學習方式，充分調動學生的參與積極性，從而讓學生更好的參與到課堂教學當中，保證教學質量。值得注意的是，教師在開展小組合作學習時，應該充分注重學生的興趣點，只有從興趣點出發才能事半功倍。

例如：在課前查單詞環節，教師可以引導學生掌握相應的工具書之后，然后通過小組比賽的方式，讓學生比賽查閱單詞，通過這種方式，充分激發學生參與熱情。

2.2小組合作學習在課堂教學中的應用

課堂教學屬于初中英語教學的基礎，教師想要充分運用小組合作學習，還需要注重其在課堂教學中的應用。教師可以根據班上學生的實際情況，將其分為不同的學習小組，然后為不同小組成員布置相應的教學任務，并且制定出獎懲措施，針對表現的小組，及時進行嘉獎。表現相對較差的小組，則以鼓勵為主，并且采取小小的懲罰措施。通過這種獎懲措施，學生競爭意識將會更強，不但能從教學中收獲成功的喜悅，還能充分認識到自己身上存在的不足，從而積極進行改進。此外，針對基礎比較差的學生，教師還應該對其進行鼓勵，并且及時表揚他的每一次成功。通過這種方式，學生學習興趣與參與積極性將會進一步被激發出來。

例如：在“food”相關內容教學當中，教師可以利用游戲的方式，提前準備好不同的食物卡片，然后在課堂教學中展示相關圖片，讓不同的小組進行搶答，并且拼寫食物的單詞，答對加一分，打錯不扣分。最后累計每一個小組的總分，對得分最高的小組進行表揚和獎勵。通過這種方式，學生不但能了解和記憶更多的有關食物的單詞，學習興趣與積極性也更加強烈，對學生未來的發展十分有利。

3.結語

綜上所述，初中英語屬于初中重要的學科，在初中英語教學中，采取小組合作學習的方式能夠有效激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]金國魁.小組合作學習模式在初中英語教學中的應用探討[J].考試周刊，2017（60）：82.

[2]王新強.關于小組合作學習模式在初中英語教學中的應用探討[J]. 雜文月刊：學術版， 2016（7）：287.

作者簡介：

玄娟（1983年-），女，山東省濟南市人，本科學歷，二級教師，山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學英語教師，研究方向：提高農村孩子英語學習的興趣。