以“生活”為媒，讓品德與社會課堂充滿正能量

張國洲

【內(nèi)容摘要】以“生活”為媒，活用生活資源，為學生創(chuàng)設生活學習情境，啟動生活實踐活動，都可以豐富學生學習視野，促進學生生活經(jīng)驗的多元接軌，全面塑造學生綜合素養(yǎng)。實現(xiàn)品德與社會教學生活化，符合學生思想品質(zhì)成長基本訴求，具有極為廣泛的教學前景，值得我們展開深入的教學探研。

【關鍵詞】品德與社會? 生活化? 教學實踐

小學品德與社會課堂教學設計時，教師需要有“生活化”意識，整合學生生活資源，創(chuàng)設生活情境，啟動生活實踐活動，為學生提供生活認知機會，并在不斷實踐探索中形成思想歷練，以全面提升學生綜合道德品質(zhì)。小學品德與社會課程本身具有生活化屬性，教學不能脫離實際，只有接軌家庭生活、社會生活，才能擺脫“說教”的束縛，讓學生在生活實踐中形成是非觀念。

一、活用生活資源，調(diào)動學生主觀思維

小學品德與社會課程標準明確指出：“兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！弊鳛榻處?，需要正視學生生活認知基礎，注意利用多種教學手段，整合生活課程資源，為學生品德成長創(chuàng)造良好條件。因此，教師非常有必要展開多種形式的學情調(diào)查，對學生生活認知基礎進行科學分析，以矯準教學設計方向，成功激活學生學習思維。

學生生活認知積累不是很豐厚，教師需要貼近學生生活展開教學發(fā)動。如教學《家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少》相關內(nèi)容時，教師課前為學生布設了信息搜集任務：我們的家鄉(xiāng)有比較豐富的物產(chǎn)資源，深入家庭和社區(qū)展開走訪調(diào)查，將這方面的信息進行整合，把一些重要的物產(chǎn)的名稱、特點寫出來，或者是畫出來，準備參與班級展示活動。學生利用多種信息通路展開學習操作，很快就掌握了一些有價值的信息資源。課堂展示時，很多學生都能夠?qū)數(shù)靥禺a(chǎn)如數(shù)家珍般介紹給大家。如蓋碗茶、燴羊雜碎、香酥雞、核桃、銀杏、拉面等等，學生能將其特點逐一介紹清楚。教師讓學生搜集家鄉(xiāng)物產(chǎn)信息，學生利用多種信息渠道展開操作，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，為我們展示豐富家鄉(xiāng)物產(chǎn)，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情結(jié)。

二、創(chuàng)設生活情境，接軌學生經(jīng)驗認知

教師在教學過程中，要充分利用生活情境調(diào)度學生學習行為。如生活問題情境、媒體展示情境、課堂演繹情境、信息展示情境、教師故事引導情境等，都可以為學生提供更多生活感知機會。學生順利進入學習情境，對教材內(nèi)容進行內(nèi)化性學習，勢必能夠形成重要教學主動力。生活問題設計時，教師要切準學生生活思維方位，用學生最為關注的話題調(diào)動學生。媒體展示生活畫面，投放圖片視頻信息，都可以為學生感官帶來重要沖擊，促使學生生活認知的順利接軌。

學生生活認知非常廣泛，缺少條理性和邏輯性，都是一些比較散亂的信息。教師在教學引導時，需要有引導梳理的意識，培養(yǎng)學生自覺整合生活經(jīng)驗的思維習慣。如教學《多彩的民間藝術》時，教師先引導學生理清教學內(nèi)容，然后給學生布設一些思考問題：我們平時生活中能夠接觸到哪些家鄉(xiāng)的民間藝術呢？學生展開記憶搜索，并給出自己的見解：“我們生活中很容易接觸到一些民間藝術，如刺繡、剪紙、扎彩等，在一些傳統(tǒng)節(jié)日上，到處可以看到這些東西。”“我們平時走進公園等場所，隨處可以聽到秦腔，這應該是我們家鄉(xiāng)最常見的曲藝形式，流傳非常廣泛?！苯處煂W生見解進行點評，要求學生注意關注生活，從生活中了解家鄉(xiāng)的文化和藝術。

三、啟動生活實踐，塑造學生綜合素養(yǎng)

品德與社會教學設計時，教師需要有生活實踐意識，為學生推薦一些生活實踐活動，自然能夠有效提升教學品質(zhì)。走訪調(diào)查、實地觀察、列舉生活案例、數(shù)據(jù)分析、信息搜集等，都屬于生活實踐活動形式，教師要根據(jù)教材教學內(nèi)容展開篩選，以提升教學匹配度。不同年級不同年齡段學生生活經(jīng)歷基礎不同，其生活關注點也存在差異，教師要給出針對性設計，調(diào)動更多學生生活認知展開生活實踐活動，這對全面塑造學生綜合素養(yǎng)有現(xiàn)實意義。

在學習《讓家鄉(xiāng)環(huán)境更美好》時，教師為學生布設了生活實踐活動：在我們生活中，可以看到哪些污染現(xiàn)象？你能夠想出哪些應對策略？深入到社區(qū)街道之中展開調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。任務一經(jīng)發(fā)出，立刻引發(fā)學生熱議，學生對這些生活現(xiàn)象都比較熟悉，實踐活動順利推開。經(jīng)過一番調(diào)查分析，學生大多能夠順利完成調(diào)查報告，并給出自己的治理建議。有學生說：生活中“白色污染”特別嚴重，這些難以溶解的塑料對環(huán)境造成極大破壞?？茖W家應該對此展開研究，如果能夠發(fā)明一種溶劑，讓這些塑料快速溶解消解，將為環(huán)保事業(yè)做出巨大貢獻。教師對學生的思考展開評價，學生深受鼓舞，課堂教學良性互動形成。

品德與社會是培養(yǎng)塑造學生良好品質(zhì)的綜合性課程，教師要從教學實際出發(fā)，結(jié)合學生生活認知展開教學發(fā)動，以“生活”為媒，促使學生盡快實現(xiàn)認知接軌，這樣才能大幅度提升教學效率，讓品德與社會課堂充滿正能量。學生離不開現(xiàn)實生活，以生活視角展開思想教育和歷練，符合學生一般成長規(guī)律，對發(fā)展學生生活實踐能力有重要促進作用。

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（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）