芻議情景教學對高中數學教學的積極影響

李接江

【內容摘要】高中階段的教學中，數學是一門重要的學科，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經無法滿足數學教學的需求。在實際的教學中，教師的課堂教學方式比較單一，學生缺乏學習興趣，對數學學習存在抵觸心理。因此，高中數學教師應當采取情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。文章中結合高中數學教學，探究情景教學對課堂教學帶來的積極影響。

【關鍵詞】情景教學? 高中數學? 積極影響

高中數學教學中，教師通過有目的設計和引入場景，幫助學生更好的學習和理解知識內容，是情景教學的重要方式。素質教育觀念的推進，情景教學受到廣大教師的認可，并且在實際教學中普遍的應用。數學學科具有邏輯性強的特點，在問題的分析和解答中，需要學生具備相應的思維能力。因此，在高中數學課堂中，教師應當根據課堂內容，借助問題設計，聯系生活實際，借助多媒體等方式，開展情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、借助有效提出設置教學情景，調動學生學習積極性

高中數學教學中，開展情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生課堂學習積極性。借助情境教學更加形象的展示教學內容，活躍課堂學習氛圍，引導學生開展自主學習和探究。高中數學學習中，需要學生具備一定的邏輯能力，一步一步的推敲。因此，數學教師應當根據教學內容提出合理的問題，創(chuàng)設問題教學情景，調動學生的積極性，參與課堂活動。例如，在人教版高中數學必修二“直線的傾斜角和斜率”的教學中，教師向學生講述泰山的景點十八盤：十八盤的巖層陡立，角度一般都是70°到80°，十八盤在攀登時非常吃力，在不足1千米的距離內升高400米。在日常的生活中，我們通常使用坡度描述物體的傾斜程度，那么在解析幾何中使用什么來描述呢？之后，讓學生觀察平面直角坐標系中的點，寫出表示的方法。引導學生思考，確定一條直線的位置都需要哪些條件。通過問題設計，引導學生探究：過一點P可以做出無數條直線，它們都經過點P，那么這些直線之間的區(qū)別是什么？通過這樣的方式，引入傾斜角知識點的學習，通過自主的學習和探究，進一步了解傾斜角的范圍，完成課堂學習目標。因此，高中數學教學中，借助問題設計，開展情景教學，讓學生置身于教學情境中，加深知識的理解和學習，調動學生學習的積極性。

二、借助實物展示創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學效率

新課程標準要求，課堂教學活動中，注重學生主體地位的體現，發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學的效率。教師在情景教學開展中，營造良好的學習氛圍，引導學生主動參與課堂活動，引導學生自主學習，提高學習的學習效率。因此，數學教師應當借助實物展示，為學生營造良好的教學情境，學生通過直接的感官刺激，加深知識內容的學習和理解。例如在人教版高中數學必修二“空間幾何體的表面積和體積”的教學中，教師在課前準備相應的空間幾何體，如柱體、錐體、臺體。讓學生通過觀察，了解其表面積就是各個面的面積總和，就是側面積和底面積相加。之后引導學生通過展開幾何體的方式，了解不同幾何體的側面和底面形狀，并且掌握表面積的計算機公式。在柱體和錐體體積的探究中，讓學生觀察其體積公式，發(fā)現其中的規(guī)律，同底同高的柱體和錐體，錐體的體積是柱體的三分之一。讓學生自己動手證明，更加深入的學習和掌握體積公式。學生通過自己動手，制作相應的圓柱和圓錐，并且利用水或者沙子填充的方式探究。將圓錐內裝滿沙子，倒入到圓柱內，經過學生的自己操作，發(fā)現需要經過三次才能夠將圓柱裝滿，證明圓柱和圓錐體積之間的關系。通過學生自主探究的方式，加深學生知識內容的理解，提高學生的學習效果。因此，在高中數學情景教學的過程中，借助實物的觀察和探究，降低課堂學習的難度，發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效率。

三、結合實際生活創(chuàng)設情景，提高學生獨立思考能力

高中數學教學中，數學作為一門必修科目，其內容抽象復雜，學生學習困難較多。同時數學知識較為枯燥，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，導致學生產生抵觸情緒。因此，數學教師應當根據教學內容，結合學生的生活實際，創(chuàng)設課堂教學情境，讓學生更加容易接受，鍛煉學生的思維能力，引導學生獨立思考。例如，在人教版高中數學必修三“隨機事件的概率”的教學中，數學教師可以根據生活中的中獎事件，開展“抽獎”的游戲。游戲按照我國福利彩票中“雙色球”的方式，在彩票的投注區(qū)分成紅色球號碼區(qū)和藍色球號碼區(qū)。每次投注號碼由6個紅色球號碼順序不限和1個藍色球號碼。紅色球的號碼從1～33選擇，藍色球號碼從1～16選擇。讓學生自己選擇號碼。最后教師公布中獎號碼，讓學生觀看自己的號碼，說一說自己有沒有中獎。通過這樣的方式，讓學生思考，中獎屬于什么樣的事件。學生經過思考能夠加深事件類型和概念的理解。如事件類型主要有必然事件、不可能事件和隨機事件。之后教師根據生活舉出幾個例子加深知識內容的學習。如向上拋出的石塊下落、標準大氣壓下，溫度低于0℃時，冰融化、某人進行一次射擊，命中靶心、拋出一枚硬幣，出現正面。通過這些事件的判斷，讓學生更深層次的了解事件概念。通過這樣的情景教學，引導學生自主學習和探究，鍛煉學生的獨立自考能力。

【參考文獻】

[1] 孫澤華. 淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J]. 西部皮革，2017，39（10）：173.

[2] 李楠. 情景教學對高中數學教學的積極影響[J]. 華夏教師，2017（05）：30.

（作者單位：貴州省綏陽縣綏陽中學）