基于核心素養的初中物理演示實驗教學研究

劉超

【內容摘要】素質教育的推進和新課改的落實，都在強調學生綜合素質發展的重要性。物理作為初中階段重要的教學課程，其演示實驗教學可以以核心素養為基礎，設計演示實驗教學方案，全面培養學生科學探究精神，提高學生的物理學科觀念，并且培養學生的思維能力和責任素養。基于此，本文分析核心素養條件下的初中物理演示實驗教學策略。

【關鍵詞】核心素養? 初中物理? 演示實驗

前言

作為教育工作者，我們要充分認識到學校教育不能完全占據學生的空間，而是要留給學生獨立的時間和空間，以學生的個人發展和終身學習的能力為基礎，重視培養學生的核心素養。而初中物理演示實驗教學在核心素養的影響下，應不斷優化教學方法，提升教學效果和學生學習能力。

一、結合生活情況，培養學生科學探究精神

初中學生已經有一定的生活經驗，并且在學習過程中更喜歡將知識與自己的生活結合起來，可以提高學習的熱情和效果。因此，初中物理演示實驗教學中與核心素養為基礎，教師可以將其與學生的生活情況相結合，將教材中的知識融合到生活中，升華學生對物理知識的認識，促使學生掌握并能夠熟練運用物理知識;同時，有利于學生利用自己的生活經驗去探究物理現象。例如：學習與長度、時間測量，聲音產生和傳播等相關知識時，教師可以按照新課標要求設計符合學生生活經驗的演示實驗作為教學方案，并且為學生布置類似于“對比保溫材料的性能、生活中有哪些聲音”等類型的任務。這樣學生則會按照任務要求去學習或是調查，并將內容整理好在課堂教學中與教師共同討論。而教師則需要根據教學目標和為學生布置的任務設計演示實驗，演示不同材料的保溫效果、生活在的存在聲音類型以及噪音種類等。教師自主探究與教師將解相結合，可以提高學生的科學探究精神，有利于學生提高學生的探究能力，促進其在科學領域的發展①。

二、通過詳細分析，強化學生物理學科觀念

在初中物理的演示實驗教學中，為培養和提高學生物理核心素養，教師可以對演示實驗中涉及的概念或是知識點進行詳細的分析，牢固學生對知識點的掌握，深化學生對物理理論知識的理解能力，并且以此強化學生的物理學科觀念，促使學生以正確的態度和方式幫助學習物理知識②。以“聲音的產生與傳播”為例，教師為使學生發現其中包含的規律，并培養學生正確的物理學科觀念，可以開展如下教學活動：首先，演示小錘敲擊音叉，此時學生可以聽到明顯的“叮”，并且延長出“嗡”的聲音，前排的學生可以看到音叉有輕微的震動。其次，教師準備好裝水的透明玻璃杯，音叉與水接觸，再次敲擊時學生不僅可以聽到聲音，還可以看到水面產生波紋，此時學生可以了解到聲音是由物體震動而產生，而聲音在傳播的過程中，也會引起周圍其他介質的波動。

三、利用延伸問題，提高學生發散思維能力

在演示實驗教學中，需要教師結合實驗內容適當的延伸問題，提高演示實驗教學的深度和廣度，促進學生發散思維能力的發展，為提高學生物理能力、提升其物理核心素養奠定基礎。教師通過演示實驗教學設計一些具有延伸特點的、打破常規的問題，可以在簡單的層面上深化知識，增加問題的難度，可以引導學生深入探索物理知識，提高學生學習物理知識的全面性和深入性，并且有利于不斷優化學生的學習方法和思維能力③。例如：在學習“密度”的相關知識時，演示實驗可以增加這樣一個環節：給出定量的水、一個量筒，測量粉筆的密度。此時需要運用密度公式，學生可以通過測量物體的質量以及體積得出粉筆的密度。多數的學生會利用量筒和水來測量粉筆的體積，但若是水的量沒有達到溢杯口則存在的誤差會比較大，此時教師可以引導學生深入分析如何減少誤差，提高結果的精確性。

四、聯系社會時事，提升學生科學責任素養

初中物理演示實驗教學中，為培養學生核心素養，教師可以將教學內容與社會時事結合，使學生了解到物理知識在社會和科技行業中的運用，有利于提升學生的科學責任素養，并且能夠提高演示實驗的豐富性，提高實驗教學的趣味性。例如：學習液體壓強時，教師可以以蛟龍號潛水艇作為實例引入教學，使學生認識到試著深度的增加，潛水艇承受的壓強也逐漸增大，促使學生進一步理解液體壓強知識;還可以使學生認識到液體壓強知識在潛水艇設計和研究中的應用，幫助學生建立科學責任感，端正學習態度。此外，也可以在物理演示實驗教學中穿插一些牛頓、伽利略等名人故事，提升學生科學責任感④。

總結

培養學生核心素養，是我國基礎教育進行全面改革的重點內容，學生的價值觀、技能掌握和熟練情況、心理認知以及知識體系等，都是學生核心素養的重要體現;同時，培養學生核心素養有利于學生深入學習，進而提高其綜合素質，滿足社會對現代化人才的需要。初中物理演示實驗教學以核心素養為基礎，是提升學生物理綜合素養和科學精神的重要措施。

【注釋】

① 張大鵬. 基于核心素養的初中物理高效課堂的構建[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（07）：72.

② 李世哲. 淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J]. 才智，2018（17）：129.

③ 滕曉斌. 淺談基于核心素養條件下的初中物理教學[A]. 2018年4月向導·教育導刊論文匯編[C]. 教育向導編委會，2018：1.

④ 華永平. 初中物理課堂教學中培養學生核心素養的研究[A]. 十三五規劃科研成果匯編（第三卷）[C]. 2018：7.

（作者單位：江蘇省沭陽縣沭河中學）