論如何實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)

王樂(lè)磊

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也應(yīng)隨之發(fā)生變化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)趨勢(shì)。因此，在初中物理教學(xué)中，我們要以新課標(biāo)理念為教學(xué)依據(jù)，在具體教學(xué)實(shí)踐中就如何全面提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行積極探索嘗試，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)技巧? 多樣化

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以主人翁的身份自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，積極貫徹新課程改革教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，大膽質(zhì)疑，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究能力，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、引入趣味物理故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，其知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，但是我們的教學(xué)過(guò)程不能過(guò)于嚴(yán)肅，可以采用多樣化表達(dá)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，才能促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)本質(zhì)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，在物理教學(xué)中，教師要搜集和引入各種趣味性物理故事或物理學(xué)家的事跡，幫助學(xué)生了解物理發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)了解各種物理概念、定理和定義等內(nèi)容。例如，在教學(xué)“力的概念”時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹著名的科學(xué)家：亞里士多德、伽利略、牛頓，讓學(xué)生循著科學(xué)偉人的研究歷程，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解;還可以結(jié)合多種科學(xué)成果與科學(xué)思想，從中精選趣味性故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生明白原來(lái)看似枯燥的物理世界是如此的美妙，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

二、針對(duì)教學(xué)疑難問(wèn)題，提出有效解決策略

通過(guò)物理教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科中包含很多難點(diǎn)知識(shí)，有的是不易理解，有的是不易學(xué)會(huì)。為了切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率，教師要針對(duì)這些疑難問(wèn)題，提出有效的解決辦法，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)滑輪組”這一問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)難以理解，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以給學(xué)生介紹以下學(xué)習(xí)方法：第一步，確定股數(shù)n，股數(shù)n的確定方法有兩種：一是n=G/F，二是n=s/h;第二部，確定動(dòng)滑輪數(shù)N，動(dòng)滑輪數(shù)的確定方法為N=n/2（取整數(shù)）;第三步，確定定滑輪數(shù)M，當(dāng)力的方向發(fā)生改變時(shí)，定滑輪數(shù)M=（n+1）/2（取整數(shù)），當(dāng)力的方向不發(fā)生改變時(shí)，定滑輪數(shù)M=（n-1）/2（取整數(shù)）;第四步，確定滑輪組的繞法，當(dāng)股數(shù)是偶數(shù)時(shí)，繩子的一端應(yīng)固定在定滑輪上，當(dāng)股數(shù)是奇數(shù)時(shí)，繩子的一端應(yīng)固定在動(dòng)滑輪上。根據(jù)以上滑輪組的設(shè)計(jì)方法，可以達(dá)到化難為易的效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，幫助解決實(shí)際問(wèn)題

在物理教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，并在提出問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，例如，在教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，通過(guò)自己的努力解決實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)：結(jié)構(gòu)相同的電磁鐵，磁力越大，磁性就越強(qiáng)，能夠吸引更多的小鐵釘。此時(shí)教師可以適時(shí)提出問(wèn)題：“電磁鐵所具備的磁性強(qiáng)弱，一般都與哪些因素有關(guān)？”先讓學(xué)生自己猜想，有的學(xué)生說(shuō)：“與線圈的匝數(shù)有關(guān)”，有的學(xué)生說(shuō)：“與電流的大小有關(guān)”等，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，電磁強(qiáng)弱確實(shí)與線圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)，由此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“控制變量法”來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并探究“當(dāng)電流一定時(shí)，線圈匝數(shù)與磁性強(qiáng)弱之間的關(guān)系”、“當(dāng)線圈匝數(shù)一定時(shí)，電流與磁性強(qiáng)弱之間的關(guān)系”，然后將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)小組內(nèi)的交流，學(xué)生一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的合作氛圍，激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、借助物理概念教學(xué)，促進(jìn)想象力的培養(yǎng)

概念教學(xué)是物理教學(xué)的一項(xiàng)基本環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，要求學(xué)生既要擁有抽象思維，也要擁有形象思維，二者缺一不可，我們可以借助概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力通常為了幫助學(xué)生理解物理概念，我們會(huì)將概念放到一個(gè)具體的物理情景之中，利用具體的物理模型將抽象的概念知識(shí)形象化，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生感知能力，提高教學(xué)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，在學(xué)習(xí)杠桿概念的時(shí)候，很多教師知識(shí)照本宣讀，直接給出杠桿的概念或者直接就給出了杠桿平衡公式，最后在結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)一步深入講解，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，但其實(shí)這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生想象力并沒(méi)有得到多少提高和發(fā)展，教學(xué)效果不佳。因此，我們可以結(jié)合力臂概念進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，從實(shí)際的、學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

總之，在物理教學(xué)中，我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一過(guò)程并不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)楊寨中學(xué)）