如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

廖達財

【摘要】創(chuàng)新是民族進步的基礎，而學生作為未來的建設者，注重小學生在數學課堂上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常重要的，小學數學教學能夠有效地鍛煉學生的思維方式，教師通過改進教學觀念和教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，堅持以人為本的教學理念，鼓勵引導學生敢于創(chuàng)新和在教學課堂上不斷鍛煉學生的創(chuàng)新能力.

【關鍵詞】小學數學；數學教學；培養(yǎng)策略；創(chuàng)新意識

新教育改革后，教育對學生而言不再僅僅是單純的知識輸入，學校對學生的培養(yǎng)更加注重學生綜合能力和意識的培養(yǎng)，在小學數學的教學課堂上，讓學生從基礎開始接觸創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.而數學課程作為一門邏輯性強、思維活躍的課程，在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能夠讓學生更好地接受和理解創(chuàng)新意識，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識起到事半功倍的效果.

一、創(chuàng)新意識的概念

創(chuàng)新是人類在日常活動中通過思考進而表現出具有積極性并存在成果的活動，是人們在活動中根據生活需要所創(chuàng)造出來的，是體現人們的創(chuàng)造力和思維能力最直接的方式.而青少年隨著時代的發(fā)展，對時代發(fā)展過程中存在的新生事物是最容易接受的，而小學數學中包含的邏輯性和思維方向都比較清晰[1]，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是比較有效的.

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先是要培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯性，激發(fā)學生的探索積極性和對事物的好奇心，通過創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造一些前所未有的事物或者觀念的想法，并付諸行動直至創(chuàng)新成果的展現，以此完成一系列的創(chuàng)新活動.而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動開展的基礎所在.

二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

（一）促進學生的全面發(fā)展

新教育改革政策下來以后，對教學目的提出新的要求，學生在課堂學習不再是單純的學習教材中的知識，更重要的是以促進學生的全面發(fā)展作為教學的真正目的.以往的教學課堂教師只關注學生對教材中知識的掌握情況，教師在課堂上處于主人翁的位置，學生在學校的主要任務就是學習知識，對知識以外的活動都是不被允許的.

（二）注重學生的個性發(fā)展

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在當今以創(chuàng)新為主旋律的時代顯得非常的重要，學生作為時代發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對學生的成長所起到的幫助是不可言語的.然而如今的教學課堂上還存在傳統的教學理念，教師在課堂上依照自己的思維方向來引導學生去思考問題，學生在課堂上很少會有自己的想法.在創(chuàng)新時代，思維思考能力是創(chuàng)新的基礎，有個性的思維方向能夠讓學生在創(chuàng)新的道路上發(fā)展出自我[2].

三、在小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

（一）調整課堂氛圍，促進學生的個性發(fā)展

小學數學教師在教學課堂上要注重對課堂氛圍的營造，傳統嚴肅的一絲不茍的教學課堂難以讓學生對這樣的學習課堂產生興趣，而活躍、新穎的教學課堂能夠激發(fā)學生的思維活躍性，學生在課堂學習的時候不會因為教師的影響而使學生的思維方向受到影響，在輕松愉悅的課堂氛圍下，學生才能夠發(fā)揮自己的思維能力和邏輯關系，將自己的真實想法表達出來[3].

因為小學數學是學生學習思維思考能力和邏輯性的起步，并且小學生好奇心比較強，對數學學習還沒有形成固定的模式，以此在小學數學教學課堂上營造良好的學習氛圍，能夠讓學生在課堂上表達出自己的想法，促進學生的個性發(fā)展.

（二）注重以人為本，確認學生的課堂角色

與傳統教學課堂不同，在新課改下，學生作為教師教學課堂的主體，引導教師在教學過程中要注重以人為本，堅持學生在課堂上的角色，鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己的看法和理解，這對新課改下小學數學的教學來說都是必不可少的環(huán)節(jié).然而傳統教學課堂上通常看到的都是教師在三尺講臺上滔滔不絕的講解教學內容，學生在講臺底下跟著教師的思維在太空中遨游，學生難以理解教師講解的內容，而教師卻總是為教學效率憂心.

因此，在小學數學教學過程中，例如，在關于計算的問題上，教師可以先提出問題“6+6+6+2”的計算方式分析，鼓勵學生提前進行計算方式的簡化，鼓勵學生積極參與，后面就能夠得到學生的簡化結果，比如，“6+6+6+2=3×6+2”；“6+6+6+2=12+8”抑或者是“6+6+6+2=18+2”等這樣簡化的等式，學生的積極性和學習興趣都得到鍛煉，學生在課堂上的角色得到確認和保護.

（三）引導合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就體現了合作的重要性.在小學數學教學過程中，通過引導學生進行合作學習，不同的學生在看待同一個問題時會產生不同的看法.所以教師在教學過程中可以對學生進行小組分組，平衡學生的能力水平，在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提下鼓勵學生以不同的角度去看待問題，并提出不同的解決方式.傳統的教學方式學生對教師的依賴性比較強，在遇到有難度的問題時都會想尋求教師的幫助而很少選擇與同學們合作去解決問題[4]，因此，教師通過引導學生合作學習培養(yǎng)學生的自主學習能力和鍛煉合作精神，并且能夠在合作學習的過程中獲得不同的思維解題方式，對學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)達到預料的效果.

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)，對學生在未來的發(fā)展過程中所起到的作用是非常大的.同時提高學生的創(chuàng)新意識，能夠在一定程度上減輕小學數學教師的教學壓力，使得教師能夠有更多的精力去思考改進數學的教學方式，營造新穎、輕松的教學氛圍，并以這樣的方式激勵學生的學習積極性，讓創(chuàng)新意識能力和主動學習能力成為學生學習生涯中的一種習慣.

【參考文獻】

[1]格桑平措.淺談如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].新課程·上旬，2014（12）：134.

[2]葉秀平.小學數學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].讀與寫：上，下旬，2016（17）：239.

[3]劉芳.淺析小學數學教學中的創(chuàng)新教育[J].新校園（中旬），2017（1）：145.