基于學生核心素養提升的教學實踐

宮翠晴

[摘? ?要]基于歷史核心素養的要素，在人教版《建國以來的重大科技成就》一課的教學中，教師通過創新教學設計來培養學生的歷史核心素養。

[關鍵詞]歷史核心素養;教學實踐;科技成就

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）01-0078-02

隨著教育部《中國學生發展核心素養（征求意見稿 ）》的出臺，“核心素養”一詞迅速成為基礎教育領域廣泛關注的熱點。就歷史學科而言，其核心素養是學生在學習歷史的過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現。歷史學科核心素養主要包括：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。在具體的歷史教學中要經歷如圖1所示的流程來建構正確的歷史認識。

下面，以人教版歷史必修三第19課《建國以來的重大科技成就》為例，談談筆者是如何基于學生歷史核心素養的提升來實施課堂教學的。

一、 教學設計思路

本課主要分為三部分，即從“兩彈一星”到載人航天、袁隆平與雜交水稻、計算機和生物技術的發展來講述建國以來的重大科技成就。要求學生不僅要知道有哪些重大科技成就，還要知道成就取得的原因，所以筆者對本課進行了這樣的整合：1.鑒果——新中國科技發展的成就;2.析因——新中國科技發展的原因;3.感悟——新中國科技發展帶來的啟發。鑒果是為了梳理本課的基礎知識，要求學生把握主干知識。析因要求學生能對新中國科技發展的原因有正確的認識，這需要多角度、全方面地分析其原因，同時要求加強學生的情感教育，拓展學生的思維。感悟是在學習、理解的基礎上進行思維的升華，同時培養學生辯證分析問題的能力。

二、 教學目標定位

1.指導學生自己動手操作，用表格來呈現新中國成立以來科技發展的主要成就，學會用表格羅列歷史知識的方法。

2.充分利用書本中“學思之窗”“歷史縱橫”“學習延伸”等有效資源，并通過補充史料、圖片的方式，教授學生從史料圖片中獲取有效信息的方法。

3.通過對史料的學習，培養學生綜合分析、獲取有效信息、歸納問題的能力。

4.通過了解新中國在科學技術方面取得的巨大成就，激發學生的民族自豪感，使學生逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設而努力學習的人生理想。

三、教學過程設計

1.新課導入

展示圖2和圖3兩幅圖片，切入新課。

設計意圖：看到圖2學生都很激動，因為這是自己學校代表中國參加第十六屆國際機器人奧林匹克競賽并取得了優異成績的圖片，其中有學生認識的老師和同學。自己學校代表中國參加了這樣世界級的比賽并取得了優異的成績，學生油然而生一種自豪感。圖3展現的是當今青少年對科技探索的癡迷。正是因為中國有這樣一大批癡迷科技、熱愛科技探索的人，中國的科技才取得了令世界震驚的成就。以這樣的圖片導入本課，不僅激發了學生的學習興趣，還拉近了師生之間的距離。

2.教學過程

第一篇：鑒果——新中國科技發展的成就

請同學們自主學習教材中的內容，并完成表格（PPT出示）。

【探究1】新中國成立后，中國政府為什么要在一窮二白的情況下做出發展“兩彈一星”的戰略決策？材料略。

【各抒己見】某位西方記者針對中國“兩彈一星”提出這樣的觀點：“兩彈一星”對中國周邊國家及亞洲地區構成威脅。你對此有何看法？

設計意圖：學生通過自主學習、合作交流及教師的指導和幫助，對上面的問題有了較為完善的答案。同時，通過引導學生看材料，培養學生從材料中獲取有效信息及綜合歸納的能力。通過在具體時空條件下對材料進行分析、討論、交流，培養學生的時空觀念和史料實證素養。教學中以學生為學習主體，引導學生獨立地解讀史料，以實現學習目標。

在講述現代農業——袁隆平和雜交水稻之前，展示圖4。

問題：看到上面這幅畫，你想到了什么？

展示材料：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識;當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。 ——2004年“感動中國”人物的頒獎詞。

設計意圖：畫面的蒼涼、貧瘠，讓學生很是震撼，生活在豐衣足食的中國，他們沒有想到，非洲的孩子們還在饑餓、死亡中掙扎，從而讓學生明白社會主義制度的優越性，進而珍惜當下來之不易的生活。

讓學生帶著感情朗讀這段頒獎詞，通過這春風化雨的文字，學生感受到了袁隆平淡泊名利、樂于奉獻的人格魅力。通過這個片段的教學培養學生熱愛祖國的家國情懷，增強學生對祖國歷史與文化的認同感和自豪感，使學生形成愛國的思想和情感，堅定發展中國特色社會主義的信念，踐行社會主義核心價值觀。一節成功的歷史課一定要有靈魂，這個靈魂的體現就是歷史的升華和對學生人生觀、價值觀的引領。

第二篇：析因——新中國科技發展的原因

【探究2】 為什么舊中國科技長期落后，而新中國成立后，科技事業有了突飛猛進的發展？

【各抒己見】觀看視頻，請你談一談從錢學森身上能感受到科技工作者的哪些精神。

設計意圖：通過觀看視頻，讓學生感受到科技工作者“兩彈一星”的精神，即熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇于攀登。通過對錢學森精神的學習，引導學生增強對祖國的認同感，樹立為國家、為民族服務的意識，從而形成積極向上的人生觀和價值觀。

第三篇：感悟——新中國科技發展帶來的啟發

問題：結合本課學習，你有什么體會？

（PPT展示地溝油、蘇丹紅鴨蛋、電子垃圾等相關圖片）

問題：以上圖片你又想到了什么？（要求每個小組討論3分鐘后，選出一位代表發言）

設計意圖：通過圖片，直觀地幫助學生自主地從歷史實際的角度客觀地看待和理解過去的事情，獲得獨立思考和學習的能力。

這種自主、合作學習方式，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的主體意識。學生的小組討論十分激烈，發言精彩異常。在發言結束后，教師做了這樣的總結：科技是第一生產力，因此必須實行科教興國戰略，但是科技也是一把雙刃劍，要正確利用科技，為人類謀福利。通過這樣的設計讓學生明白歷史是為現實服務的，要把歷史和現實相結合，要對歷史事件和歷史人物做出理性的分析和客觀的評價。使學生能夠運用正確的史觀，全面、清晰地論述自己對歷史的看法，論從史出，史論結合，以符合歷史核心素養的要求。

總之，在核心素養理念的指導下，歷史教學應注重培養學生的歷史核心素養，改變以往對歷史知識記憶和復述的教學方式，落實立德樹人的根本任務，突顯歷史學科的育人價值，使學生得到全面發展。

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）